在教育活動中，音樂教育是不可或缺的。然而音樂在幼兒的不同階段所起到的教育作用也各有不同。在人的發展過程當中，幼兒期間是孩子的道德、性格、習性的最先構成時期，也是最容易接受各類思想觀念的時期。為了培養孩子的個性和優秀品質，是這一時期尤其重要的，也是勢在必行的。既然這樣，那么音樂在幼兒教育中所起到的作用也就比較特殊、重要。音樂的啟蒙教育與幼兒智能發展有著密切的關系。學唱歌曲對兒童的大腦發展起著促進作用，而且能改變兒童的思維方式，定期對幼兒進行音樂訓練能改造大腦部分“零件”功能，也能提高孩子的創造力和學習知識的能力。

一、幼兒教育

對于幼兒教育來說，智力教育是基本組成部分，這一時期是智力開發與發展的關鍵期。因此，教師應該把主要精力放在孩子們的智力開發上。學校教育分為幼兒園教育和家庭教育兩部分。如何將這兩部分有機結合起來是關乎孩子今后發展的大事。在幼兒園方面，首先幼兒園應積極營造一種好的環境，使得受教育的孩子們在這種環境的熏陶下受到影響和感染。幼兒園的管理人員需采用一種民主的管理方式，使得教師與學生之間保持著一種平等、有愛、互助的關系，在整個校園環境中營造一種良好風氣。此外，孩子們的心理健康也需要教師的重視，這一時期的孩子迅速長大，有些孩子難免會產生一些心理健康問題，但每一個孩子的表現都是獨一無二的，教師一定要有針對地去解決。從這個角度去看，音樂教育與心理教育相結合是非常必要的。因此，教師不僅應具有一定的音樂知識和技能，還要具備一定的心理學知識，通過教師與孩子們的深入交流相處來了解他們的心理發展狀況，針對每個孩子不同的心理特點將音樂教育和心理教育有機的結合起來。對于有心理問題的孩子來說，可以通過播放一些旋律優美的輕音樂來使孩子放松心情，調節心理。對于心理健康的孩子來說也可以起到陶冶情操的作用。此外，教師應該盡量將孩子們當作大人來看，尊重理解他們，傾聽他們的內心世界，教育方式以鼓勵為主。在家庭方面，家長也要擔負起教育孩子的使命，不能將這一責任全推給幼兒園現在大多家庭都是獨生子女，父母對其疼愛有加。這樣的一個現狀無疑對孩子是百害而無一益的。孩子做對了事就應該表揚，做錯了就要批評指正，而不是無原則地一味溺愛。家長也應配合幼兒園的工作，不應因為孩子受到了批評而怨恨學校。此外，家長應注重對幼兒習慣上的培養，這里主要針對生活上的一些細節問題。比如說講究個人衛生、按時吃飯、早睡早起等。這些看起來雖小，但從這時候做起的話將會影響一個孩子的一生。“如果說幼兒是種子，那么幼兒園教育就是陽光，家庭教育就是土壤。因此，我園在做好保教工作的同時努力做好家長工作，爭取家長的配合，開展形式多樣的活動，為培養幼兒良好的行為習慣搭建平臺”。

二、音樂教育

除了智力教育之外，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。這一時期的孩子注意力不容易集中，如果單一地進行智力教育而忽視其他的教育形式的話會使得教育變得枯燥無味，讓孩子出現厭學情緒。然而通過其他方式的教育形式，比如，音樂教育，來自視聽方面更直觀的教育方式會使得教育結果更有效。所以，充分利用這一特點來進行教育顯得尤為重要。此外，舞蹈、美術是幼兒教育的必要補充，這些型體方面的教育有助于培養孩子的審美，也符合好動的特點。在我看來，音樂教育具有階段性，隨著個體年齡的增長，其心理和生理都發生了顯著的變化，應該針對不同的年齡階段采取不同的教育方式，我將音樂教育分為以下幾個時期：

（一）幼兒音樂教育

這一時期的音樂教育特別重要。孩子最早開始接觸音樂，讓孩子對其產生興趣是為今后的更好地音樂教育做準備，因此這一階段的音樂教育的作用可謂是不言而喻的。這一時期，孩子和家長待在一起的時間較長，家長應發揮主要作用，閑暇時盡量在家播放一些適合家長而且兒童也喜歡的音樂，家長也可以根據音樂的旋律來做一些簡單的舞蹈動作，幼兒的模仿欲望強，也會跟著一起學，這樣可以訓練孩子的節奏感和肢體協調能力。

（二）兒童音樂教育

這一時期的孩子年齡還是比較小的，精力還是不太集中，教一兩遍肯定教不好，教多了又怕引起孩子的反感情緒，掌握一個適中的度以及變換教學的具體方式是教師應該努力去做的。此外，這一時期的課堂紀律也是一個難點。由于兒童的天性會讓課堂的紀律變得無法掌控，在教學過程中應在盡量順應孩子天性的同時嚴格要求孩子。紀律一開始出現問題時可以用眼神去制止，不行的話再提出批評，注意措辭。課后再對某些學生進行耐心教導，多去關心愛護學生。這一時期，如果僅僅只運用一種方式教學的話，教學效率不高。這一時期也還可以采用游戲法的方式去教學，比如，將音樂與舞蹈動作結合起來，這種具有變化性的教育方式會起到意想不到的結果。

（三）青少年音樂教育

這一時期學生們的生理和心理都有很大的變化，自尊心強、興趣廣泛、叛逆心強。中學階段的學習壓力也比較大，有很大一部分人會認為音樂的學習會影響文化課的成績，對于這一部分學生，要讓他們意識到上音樂課是一種放松心情的方式，也是讓大腦得到休息的形式。有些學生喜歡音樂，但音樂課不能滿足他們的音樂的愿望，因此，他們會追求流行音樂的社會的發展方向，然而，并不是所有的音樂傳達出來的情感都是正確價值導向，這時候的音樂老師應加以正確引導，多用一些經典名曲對其熏陶感染。這時候的音樂教學應該以培養學生正確的音樂審美觀為主要任務。此外，傾向于更深入一些的關于音樂理論方面的教育指導，理論與實踐并重。（四）成年人音樂教育這一時期由于他們的文化修養和音樂素養已經提高到一定的層次，思想上也比較成熟，要學習的音樂類型已經不再拘泥于流行音樂給人帶來的旋律感。我認為這一時期的音樂教育應側重于理論知識的教授，然后讓學生懂得運用音樂來陶冶情操，豐富日常生活，來體現音樂的價值。這一時期屬于成熟階段，有更高音樂審美追求。

三、幼兒音樂教育

幼兒音樂教育在整個教育過程中起著決定性的作用，在很久以前，中國古代偉大的教育家孔子說，音樂可以用于各種知識協調，整合人，使人得到全面發展。在我看來，音樂對一個人的性格影響很大，特別是對人的內心世界的凈化作用不容忽視。俗話說，性格決定命運，可見音樂教育對于幼兒的成長與發展意味著什么。這一時期，培養幼兒的學習興趣和調動幼兒的學習主動性變得尤為重要，教師的指導應該是在孩子們最需要的時候，而不是一味地灌輸。在以往的音樂教育中，教師往往忽視了孩子的積極性，不給他們足夠的自由空間，過分強調教學的音樂理論和音樂技能的訓練。即使，幼兒的動作會越來越熟練，然而幼兒的興趣也將會在這一遍一遍的動作中消磨殆盡。其實，在教學中，我們應該充分考慮到孩子們的表現欲望，為他們提供更多音樂展示的機會，讓他們在實踐中去探索音樂的魅力，這樣很容易激發其學習興趣，當然也使孩子們的好奇心和求知欲得到了滿足，同時提高了幼兒的音樂表現能力。我將音樂學前教育總結如下：

（一）音樂教育促進幼兒的智力開發與發展

幼兒的智力水平還比較低下，學起東西來很快，但是精力不容易集中。然而，通過聽歌、唱歌的方式會促使幼兒努力去記住歌詞和旋律，這樣他們的觀察能力和記憶能力會在不知不覺中得到訓練，從而促進智力的發展。特別是在幼兒階段，利用幼兒對新鮮事物的好奇心來促使其發掘智能的潛力。并且它也是培養高素質人才的重要途徑之一，這些都是促進智力發展的重要因素。

（二）音樂教育可促進幼兒的想象力、意志和情感的發展

音樂形象可以激發孩子的相關事物的聯想，培養他們的想象力。比如，老師在教唱《小燕子》的時候唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”孩子們會聯想到燕子的美麗的外表，這種能力的發展不僅可以培養孩子，而且豐富了幼兒的語言。幼兒時期是個體情感逐漸開始形成發展階段也是性格的形成階段，針對這種特點，這時期的音樂教育應該更注重情感性，通過音樂傳達出的正能量來感染個體從而豐富情感，促進幼兒身心發展。教師可以不定期地組織一些有關音樂的活動，通過活動來提升對音樂的認知和情感體驗。偶然間聽到的一首歌會讓他們記憶深刻，具體的歌詞可能不是太清楚，但旋律卻映在腦海，擁有足夠的空間去想象。也許一開始并沒有想到有什么樣的畫面，只是欣喜而已。隨著年齡的增長畫面感就會出現，這樣獲得了更多的自由想象，當某一天再響起同樣的旋律時，他一定會有一種親切地、似曾相識的感覺。

（三）音樂教育有助于加強幼兒之間的交流

音樂的一個重要功能就是加強與孩子的交流。幼兒前期主要是與家庭成員在一起相處，范圍比較狹小，交往能力相對較弱。在音樂的教學過程中多采用音樂活動的方式來進行教學，比如舞蹈、音樂游戲、歌唱比賽等活動，在這些活動中可以加強同學之間交流。在音樂的教學課堂中，老師在教學生唱歌的時候還可以采用多種方式，比如，合唱、分組唱、男女混唱、接唱或者是你唱我猜等多種形式，在傳授音樂知識的時候注意加強孩子們之間的交流，為孩子提供一個交往平臺。在這一過程中促進了個體交往能力的發展，也促進了個體社會化的發展。

四、總結

總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂。我國古代教育家孔子的“成于樂”思想就認為：音樂可以被用來協調、融合人的各種知識、經驗，使人成為一個和諧而完善的整體。3在音樂教育過程中不僅是使孩子們逐步開始認識、學習音樂，更是一種使孩子獲得身心全面發展的有效途徑，音樂教育的階段性以及幼兒時期教育的關鍵性使得音樂對幼兒教育的作用至關重要。對于幼兒來說，接受音樂教育有很多好處，聽音樂能刺激孩子的聽覺器官，促進大腦的發育，還可以讓幼兒集中注意力，促進他們的聽覺能力、記憶力、思維能力以及審美能力的發展。正是因為音樂的這些魅力，在學校，幼兒園的老師應該盡量地多組織一些有關音樂的活動，在學校班級中營造一種充滿著和諧、積極向上的氛圍。前面說到的要利用環境因素來促進個人發展，音樂正是構成這一積極氛圍的有效手段。在家庭中，父母的和睦相處帶給孩子的溫馨感受，這些都是有利于孩子成長的有利因素。在某種角度上看，音樂教育與兒童的音樂活動是不可分割的，它的教育影響往往是潛移默化的，而與其他教育形式的那種直截了當是不同的。因此，老師應把握住這一規律，利用音樂的娛樂性特點通過游戲的方式引導幼兒在在活動中邊玩邊學，引導幼兒在輕松愉快的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂教育活動之中，寓教于樂。

作者：孫藝銘 單位：安慶師范學院音樂學院