一、依賴型思維障礙

當今,年輕父母白天多辛苦忙碌，晚上或假日又忙著在麻將桌上尋求刺激。他們普遍認為：他們的責任主要是讓孩子有飯吃，有衣穿就行，教育是學校、老師的事。所以，他們不是把孩子全托給爺爺奶奶，就是全托給幼兒園，實行生養脫節的全依賴型的模式。年老的爺爺奶奶多缺乏育兒的理論知識，又多喜歡清靜無憂，不是過分包攬，就是放任自流，與孩子缺少交流。致使孩子從父母那里學到的不是“勾勾調主”，就是“杠上花”，“自扣，胡了！”從爺爺奶奶那里學到的不是“沉默寡言,性格內向,”就是“貪玩放懶，老氣橫秋,不知上進！”大凡懶惰的人長大了是很難融入社會的。

二、過分溺愛的思維障礙

當今的孩童，由于是獨子，不僅父母疼愛，連爺爺奶奶也非常疼愛，大人不是抱著就是背著，生怕累著，餓著，凍著,跌著。見孩子要吃的，要穿的，要玩的，趕快滿足，趕快買。久而久之，孩子幼小的價值觀里，逐漸形成了“必須照我的意思辦”，當不能滿足時，不是打滾耍賴，就是哭鬧，甚至動手給爺爺、奶奶搧嘴巴。第一次發生動手打長輩的現象時，做父母的不管不問，聽之任之，甚至覺得無可非議，照這樣下去，孩子到了六、七歲時，“人性之惡”發展到了危害家人，危害他人的程度，在學校經常跟同學要東西，不給就打，成了一個典型的“小霸王”，成了小區里的一個小禍害。有個村子里的“小霸王”就因為鄰居家的一個奶奶說了他幾句，便放火燒了老奶奶的房子。這個“小霸王”的親爺爺只好忍心掐死了自己的親孫子，釀成了悲劇的結局。這種悲劇的根源在于父母的溺愛的思維障礙。百依百順不是愛，而是溺愛。孩子過火的舉動，適度的懲罰是必須的。理性教育不提倡“打罵”，不等于不提倡嚴厲的批評甚至必要的懲處，語言教育代替不了物質的教育。

三、競爭焦慮的思維障礙

現在的孩子面臨著升學、擇校、擇師、考試、就業、購房、擇偶等等競爭壓力，家長片面認為，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，認為只要學習搞上去了，一切問題都可以迎刃而解，于是家長把這種競爭思維引入了家教，拼命給孩子施加壓力，出資給孩子參加這樣那樣的補習班、競技班、文化培訓班，搞得孩子過度疲勞，這種單純的知識文化教育，嚴重地影響了孩子的德、智、體、美的全面發展。一是造成眼睛過早近視，體質下降；二是造成孩子的逆反心理，厭學，逃課。所以有人認為“始于童年的競爭很少有贏家”。到頭來，父母和孩子不是雙贏，而是雙輸。不少家長把“望子成龍，望女成鳳”的希望完全寄托在單一的知識教育的一個側面上，于是出現了這樣的片面認識：只要成績好，對教師來說就是好學生，對家長來說就是好娃娃，就肯定以后有好前途好命運。這些家長頑固地堅持智育第一的原則，把“萬般皆下品，惟有讀書高”奉為信條，甚至認為學習不好，前途就一片渺茫。曾有新聞報道，因孩子的學習成績達不到父母的期望，遭父親打死的案例。其實，教育是一個系統工程，有沒有作為完全不是單一的智育方面，學習好的人給學習差的同學打工的多得是。干大事的人不一定是學習好的人，“劉項原來不讀書”，所以世界著名教育家貝戈爾說過：“優良品格是個人思想和行為遵守社會品質的表現，是一個人人性中利他性的表現，教孩子從小養成優良品質，將會使孩子受益終身。”為此，父母應從小全面系統地培養孩子良好的道德品質，尊老愛幼，注意善行，做事守信，樹立社會事業心和社會責任心。搞好知識學習的同時，注意提倡德性，提高身體素質和美育素質。謀生的手段向來不是單一的智育所能包羅萬象的，三百六十行，行行在謀生上沒有唯一的優越性。

四、打罵教育的思維障礙

具有家庭暴力傾向的人多是從事體力勞動的個體戶。曾經有一個年輕的媽媽，白天辛苦勞動了半天，收工回來，看到三歲的幼女把床單扯亂了，或者把她洗好的衣服又拉下來重新拿到盆子里洗起來，于是用木棍對著女兒就是一頓暴打，暴怒道：“我這是忙到不得，還給我添亂，見千見萬，就是不見過你這樣不聽話的娃娃！”并且打一下，問兩聲：“給敢了!”“給敢了!”打得孩子的腿上、屁股上一棱一棱地泛血絲。如果家庭的其它成員制止一下，馬上轉過來罵道：“就是你抬頭傷脖子的！”事后別人問娃娃,娃娃才說：“我是學洗衣服呀！”這個年輕媽媽完全不知道這是孩子模仿大人干活，是一種學習的行為，應該給予鼓勵和指點，與其用這樣的時間打，不如用這樣的時間教。打罵的結果，是直接澆滅了孩子模仿大人勞動的學習熱情和積極性。兒童無過錯的動機給成人造成了一些麻煩，父母應該調查研究，查明情況，循循善誘，抓住機會培養孩子愛學習、愛勞動的品質，父母再忙再累也不能用打孩子來出氣，要知道，耽擱幾分鐘不要緊，打壞了孩子的身體，澆滅了孩子的學習熱情，才是誤了孩子的終身大事。有些父母為打罵教育找到“不打不成才”、“哪家不打，打是心疼，罵是愛”的歪道理，并把自己的暴力行為稱為是對兒女的“愛”。近期新聞報道過，一個親生父親因女兒的某種小錯，將其活活打死的案例,這能叫“疼”叫“愛”嗎?這些種種施暴兒童的事例，深刻說明了我們一些年輕父母的家庭教育存在著嚴重的觀念缺失，存在著嚴重的思維障礙。會生育孩子，不一定會教養孩子，“養不教，父之過”，“教不嚴，師之惰！”父母既是父母，又是老師，就應該具備一定的育兒知識。我國存在著一定的對父母進行培訓的缺失。為了提高整個民族的素質，需要對年輕的父母或即將為父母的進行一定的育兒知識培訓了。

五、誠實守信教育的思維障礙

當今社會上存在著許多坑蒙拐騙現象，不法分子為了獲得最大利益，盡干些制假、造假、售假的勾當，在社會上扮演著各種正面人物的角色，公開行騙，詐騙，讓人防不勝防。“不講假話辦不成大事”公開登堂入室，“不賣假貨，賺不了大錢”也粉墨登場。這些經典的社會渣滓語言，深深地蠶食著社會的道德底線，腐蝕著人們的靈魂。傳統教育要求孩子誠實守信，但家長擔心孩子太老實，容易上騙子的當，所以叮囑孩子：“不能同陌生人講話，不能吃陌生人的零食，不能跟陌生人走”，這些告誡有積極的一面，也給孩子的成長造成一定的負面影響，似乎陌生人都是不可信任的，容易使孩子形成“懷疑一切，否定一切”的偏見。這對孩子的心理健康成長有一定的影響，還是要提倡誠實辦事，誠信做人，多從如何識別真假、好壞上引導孩子。

六、攀比的思維障礙

有的父母經常抱怨自己家的子女不聽話，不像張三、李四家的娃娃聰明、好學。這種父母只看到別家孩子的優點，看不到自己孩子的優點。有的父母卻又相反，只看到自家孩子的優點，看不到別家孩子的優點。別人對自己孩子提出批評，馬上翻臉，同別人大吵起來。這是攀比中容易出現的兩種偏見。世界上沒有完全相同的兩個電子，也沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孿生兄弟，更何況是不同父母所生的兩個孩子。人們總喜歡攀比，而攀比結果總是這樣：“婆娘總是別人家的漂亮，娃娃總是別人家的乖”。家長總喜歡用天才為榜樣來訓誡孩子，比如：“甘羅12歲為丞相，曹植7步能作詩”，“高斯5歲能解復雜的方程”。有榜樣是好的，但天才兒童畢竟是少數，立標可以，攀比不行，高攀要犯忌。不用自卑自己的子女不成材，不用嫌棄自己的娃娃不成器，每支蠟燭都有自己的亮度，每個孩子都有自己的閃光點。不要用太高的標準給自己的孩子施壓，這會使孩子望洋興嘆而卻步，失去信心而自卑，也不要用鄙視的目光去看待孩子的不足，這會使孩子缺少呵護而自棄，失去父愛而膽怯。心理暗示的作用是非常有用的，當你常常用贊賞的眼光看孩子，孩子總會得到良性成長，總會成器的，當你用鄙視和怨恨的眼光注視著一棵花草，時間長了，它是會枯萎的，肯定的力量是無窮的，它將會給你帶來無法想象的回報。

七、讀書無用的思維障礙

“家庭是最自私的，也是最個人的”。在此信條下，有的家長常常把子女看成是最個人的私家財物，因此而隨意處置子女。有的父母借口家庭困難不讓適齡兒童上學，有的借女孩長大后是別人家的人，就故意不讓孩子上學。有的家長看到大學生就業困難，自家又沒有什么背景，認為讀書根本沒有用，讀了書后找不到好工作還是得回農村干活，還不如不讓子女入學，而是讓孩子留在家里干活持家，或者過早地讓自己的子女輟學。這樣的家長看到的僅只是一點錢而已，暫時沒投資回報的問題，沒有看到讀書的重要，沒有看到推動整個社會前進的是科技和文化。讀書不是沒有用，而是看你會不會用。再窮也不能窮孩子的文化，沒有文化的人是要被社會淘汰出局的，表面上看，決定水桶水平的是最矮的那一塊木片，但最先拆換下來的或者出局的也就是最短的那塊木片，落后的總要被淘汰，這是自然選擇的法則。社會如此，個人也亦然。

八、虎爸的思維障礙

苛刻嚴厲的爸爸稱為虎爸，虎爸堅信：“吃得苦中苦，方為人上人”，提倡讓子女“懸梁刺股”，“十年寒窗苦，一舉天下揚”。望子成才的愿望可嘉，但卻違反幼兒生理和心理健康生長的規律。資料顯示：“新生兒腦重量約390克，約占成人的（1400克）的27%，滿周歲時占50%，兩歲半時占75%，7歲時占91%，10歲占95%，14歲占100%，即14周歲時人的大腦才發育完善。”孩子需要充足的睡眠才能健康的生長發育。“懸梁刺股，熬夜苦讀”，違反人體生長發育規律則不可取，是有損兒童健康的。

九、善意謊言的思維障礙

98%的中國家長為了勸說孩子改掉壞毛病而向他們說謊，例如，在愿望得不到滿足時便哭個不停，年輕的父母常說：“再哭就叫老秋糊（妖怪）把你背走”，或者說：“哭得多的娃娃，鬼容易把他的魂抓走”。用這些謊話嚇孩子，不僅讓孩子對周圍事物的理解產生偏差，也會讓孩子信鬼信神，這是嚇唬型的思維障礙造成的。年輕父母也常常撒一些知識型的謊言，比如三四歲的孩子問父母：“我是從哪里來的？”父母不便說破，便善意地說謊：“從山上撿來的”。這讓孩子認為自己的親生父母在山上，有的孩子受到父母的打罵時會說：“你們把我送到山上吧，我的親生父母雖然窮一點，那也是我的親生父母呀！他們不會是這樣對我的”。還有一種是情感性謊言。例如，父母常說：“再哭，媽媽就不愛你了”。這會使兒童在成長過程中擔心失去母愛而缺少歸屬感。上述十種思維障礙，對孩子的成長發育具有不可估量的損害，鑒于年輕父母會生孩子卻不一定會教育孩子的情況，建議幼兒教育主管部門給育齡婦女多培訓一些學前教育知識，提高年輕父母的育兒水平。

作者：馬寧鑌 單位：芒市風平鎮印金小學