聲樂心理學是一門理論性和實用性都相對較強的學科，介于心理學和聲樂學之間，并具備自身獨立研究領域的學科。聲樂心理學屬于音樂心理學一個分支，是研究人類在聲樂活動中心理下變化和發展的規律，研究人類的心理因素對聲樂學習中的促進作用的一門新興學科。聲樂心理學在聲樂學科課程設置中具有重要地位，聲樂心理學對于聲樂演唱、聲樂教學、聲樂體系構建有著重要意義。聲樂心理學精品課程的設置能有效提高聲樂專業學生的專業技能和自身素質，是聲樂專業課程建設的一門重要精品課程。通過聲樂心理學教學，讓學生掌握與聲樂技巧相關的心理學知識，了解聲樂心理學發展狀況，把握聲樂學習者的心理活動的軌跡與特點，認識和掌握從事聲樂學習和歌唱表演過程中需要面對的心理問題。使聲樂心理學課程更好地為聲樂教學服務。

一、聲樂心理學課程的內涵

聲樂心理學在聲樂學科課程建設中具有自身的特點，在聲樂心理學精品課程建設規劃時從其獨特內涵著手，探索它自身的發展規律，來更好地建設聲樂心理學精品課程

（一）聲樂心理學有自身的特點

國外專家學者對聲樂心理學的研究最早始于1932年，主要集中在對于器樂和人聲知覺空間上的聯系，聲樂心理活動大多相對于聽覺方面的。對于歌唱方面的心理研究涉及的不多。我國第一個提出聲樂心理學是徐行效教授，提出建立“聲樂心理學”新學科對于聲樂心理學以及聲樂科學體系理論的研究屬于新型的交叉學科。分析心理學和聲樂科學體系思想之間的關系，從符合科學發展和交叉科學發展的戰略性思想中探索出聲樂心理學的創新性學術價值。這些創新學術思想，在國內逐漸得到廣泛認同，并對我國聲樂教育事業的發展起到重要的推動作用，并逐漸建立起系統的、科學的聲樂心理學體系。聲樂心理學從人的心理因素出發，針對聲樂學習者和聲樂表演者的特點，以心理學學科為理論基礎，結合歌唱實踐，探究聲樂學習者和聲樂表演者的心理活動規律，掌握其活動規律，為聲樂教學服務。

（二）聲樂心理學精品課程要理論聯系實際

聲樂心理學精品課程的建設要注重理論聯系實際，精品課程中探討的很多問題都是實踐中真正需要解決的問題，如觀眾審美情趣、演唱者舞臺恐懼癥、聲樂學習者挫折心理、市場的激烈競爭對聲樂學習者心理影響、社會實踐活動中的人際關系處理等，是每一個聲樂專業的學生必須要面對問題，聲樂心理學在這些方面都進行了細致的描述，提供了堅理論依據和有效地解決方法。聲樂心理學精品課程要掌握大量的與學習歌唱相關知識和演唱案例，歌唱心理實驗相關理論和數據。聲樂心理學精品課程需要較強的操作能力，聲樂心理學精品課程不能僅僅停留在理論階段，而是要對聲樂心理學的原理，形成一些實際操作步驟。如演唱動機、聲樂知覺、興趣培養、觀眾審美、視聽需求與審美習慣對歌唱者心理變化的影響。又如在演出、比賽中怎樣控制不良情緒，平時學習中怎樣與老師進行交流，怎樣克服學習中遇到的挫折等，教與學的不同身份和工作特點對學生心理和聲樂教師心理的影響。從個性到共性、從特殊到一般、從個別到普遍、從理論到實踐，設計多種學習實踐活動，讓學生在實際的訓練中掌握心理活動在聲樂學習中的規律。

二、聲樂心理學精品課程設置的創新

（一）教學理念、教學內容的創新

1.轉變教學觀念、提倡情感化教育大學教育是成年人的教育，成年人在精神意志和人格行為上都具有獨立的性格，并且在情感上更為豐富。大學四年的學習中，既要掌握豐富的知識，還要有豐富的情感體驗。聲樂心理學倡導情感化教育，“以情教之、用情動之”會在教育學生、激勵學生時，有著意想不到的收獲。聲樂心理學教學應該在每一個環節中都充滿了情感表達、人性解讀、生活體驗，增加感情化教育的分量，讓學生的心靈得到生命的洗禮。聲樂心理學的教學應發揮情感因素的輔助作用，要讓學生得到充分地情感體驗。在傳授基礎知識、歌唱技能的同時，更要注重的情感引導，塑造優秀的品質。教學中始終充滿人文情懷，是聲樂心理學教學中的創新理念。

2.構建教學梯隊、適應市場需求在聲樂心理學精品課程的建設中，根據市場需求，導入項目管理的理念。師資隊伍建設是保障精品課程教學質量體系的基礎。精品課程的建設不能只靠一兩個教師獨立完成，而是需要一個結構合理地教師團隊來完成。這個教師團隊在職稱結構、學科結構、年齡結構協調合作，并且形成一個專家教授領銜、組員合作的聲樂心理學精品課程的教師梯隊。擔任聲樂心理學精品課程的負責人，應該在聲樂學科領域里具備較高的學術影響力，并且具有較強的組織協作能力，能帶領這一教學團隊完成精品課程建設目標。聲樂心理學精品課程從市場需求入手，研究觀眾消費心理、用人單位的用人心理、人們的審美習慣等。該門精品課程必須調研市場，從市場需求出發并與市場形成良好對接，培養受社會歡迎的復合型歌唱人才。

3.拓寬教學范圍在教學中強調情緒情感、演唱動機、感覺知覺、增加聲樂審美心理、歌唱服務意識、觀眾的審美習慣、處理人際關系、聲樂工作者的心理保健等方面的內容，拓展聲樂心理學的教學范圍。同時，加大聲樂心理學應用教學力度，掌握科學的研究方法。并開發相關的聲樂心理學精品課程實踐教學，提升聲樂心理學的理論高度和深度。

（二）聲樂心理學精品課程教學手段、教學方法的創新

1.構建網絡環境下教學，充分利用現代教育技術建立聲樂心理學精品課程的教學網絡資源，把精品課程培養目標、教學大綱、電子教案、考試題庫、多媒體教學課件、微課視頻、演唱案例、心理測試等發在網絡共享平臺。便于學生有計劃、有目的地進行自主學習，加快其對精品課程內容的認識，提高教學效率。網絡平臺使學生能夠在課堂之外隨時隨地和教師保持動態的信息交流，形成良好的學習氛圍，在教師的主導下進行自主創新學習。重視信息化環境下的實踐教學運用，研究如何在聲樂心理學精品課程建設中，教學資源、教學過程中運用信息化教學的方法和步驟。擴展學生的認知視野，幫助學生掌握在傳統教學手段難以表現的內容，提高學生的學習效率。有助于展現先進的教學內容，也會處理好內容繁多而課時少的矛盾。應用現代教育技術設計教學過程，開發精品課程內容和實踐教學是聲樂心理學精品的必由之路。

2.通過演示、進行實證教學演示具有非常直觀地心理效應，適當地運用演示法能使學生獲得生動、直觀地感知，通過視聽覺刺激完成的，對理解抽象的聲樂心理學理論有較大幫助。所以，在聲樂心理學的教學中可采用的演示法通過真人體、人體器官模型進行實物演示，通過圖片進行實驗演示，通過幻燈、錄音、多媒體進行電教化演示。增強教學的直觀性和生動性，開拓學生的視野。聲樂心理學實證教學通過一些案例分析來進行多方位的教學。在教學環節中引入與內容相關的演唱案例，引導學生分析、交流討論，培養學生的興趣。實證教學對學生綜合素質的提高也有很大的作用，在某些技術難點的訓練中，引用著名歌唱家的演唱案例論證，解釋相關技術要領。教師在案例分析中的過程中要擔任多重角色，給學生布置與所學內容相關的案例，讓學生在案例分析中，訓練思維能力，掌握所學聲樂心理學知識。通過案例分析挖掘出新穎觀點。學生們爭先恐后的發言，也直接地培養了學生口頭表達、快速思維和科學決策的能力。

3.師生角色轉換、進行互動教學在教學中，師生之間的良好溝通對教學有很大的促進作用，好的溝通需要通過教師和學生互動完成。互動教學就是教學過程中教師與學生之間通過信息交流發生的相互依賴的一種教學方式，是使師生在知識、思想、情感等方面的相互交融中實現共同教學目標。互動教學把教師對學生單一的橫向影響，變為教師與學生之間，學生與學生之間的多向的、交互影響。這種交互影響是一個鏈狀循環的連續過程。要求教師營造出師生互動的非常活躍教學氛圍，激發學生的求知欲和思維能力。作為聲樂心理學精品課程的教師應該引領學生對聲樂心理學資料的查閱引導工作，以擴大學生聲樂心理學專業知識面，努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境。教師積極引導學生對聲樂心理學進行多方位的探究，并且讓學生參加到教師的科研項目中，讓他們在科研課題中培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）構建科學的教學評價體系

教學評價的方式一定要區別于傳統的考試方式，評教評學效果以實際演唱能力為主，建立能力評價體系。評價分由幾部分組成，將學生的全面素質所謂培養納入評價體系。努力探索歌唱案例分析、聲樂論文寫作、演出項目設計等多種考試形式，考核學生理論和實踐結合運用得能力，使學生個性和潛能得到最大的發揮。

1.進行演唱案例分析演唱案例要富有典型性，最好是教師或者同學中的典型的演唱會案例。而且案例本身要從各個側面、多種層次上動態進行。在這種多樣性案例的基礎上找到一些重要的結論，才能真正培養學生分析問題和解決問題的能力。每一個案例演唱工作實踐經驗的濃縮，這樣可以讓學生們利用最短的實際接受和掌握更多的知識、經驗，使他們能盡快適應在將來的演唱實踐工作。

2.培養學生論文寫作水平聲樂專業的學生往往只注重歌唱技術的學習，尤其是對聲樂心理學理論研究和論文撰寫還很缺乏。培養學生的聲樂學術論文寫作，在語言邏輯、思維能力、文字表達上得到快速提高。論文的選題應該符合音樂專業培養的目標，圍繞聲樂心理學內容擬定。論文寫作對學生自身的專業訓練和能力培養都會起到較好地作用。

3.項目推介設計以聲樂心理學的應用為基礎，設計一些聲樂心理學項目，讓學生在一系列的活動中得到鍛煉，培養學生對所學理論、知識的掌握情況以及歌唱實踐能力。讓學生觀看不同演唱會廣告宣傳，并到不同的地域進行演唱會宣傳廣告創意策劃，根據某地的演唱市場現狀，設計演唱類型，進行市場推廣創意活動等。總之，要構建好聲樂心理學精品課程，需要具有結構合理教師梯隊、創新教學、科學管理的示范性精品課程。要有鮮明的特色，是一項集科學性、教育性、和示范性為統一體的創新精品課程。聲樂心理學精精品課程建設在培育和踐行社會主義核心價值觀的指導下進行，體現時代精神，與時俱進。聲樂心理學精品課程建設要遵循現代教育教學思想，符合現代科學技術和社會發展進步的規律，促進學生的全面發展，為社會培養理論和實踐結合的應用型音樂人才。

作者：廖星麟 單位：湘南學院音樂學院