近年來大學生就業問題不斷凸顯，成為社會廣泛關注的話題。與此同時，高職院校通過長期的發展與改革其培養學生職業能力與實踐技能的教育理念符合市場發展的需求，備受企業的青睞。在高職院校注重傳授理論知識與基本技能的同時，更要關注學生的心理問題，通過將心理學教育與學生所學專業相結合，以職業為導向開展心理學教學，培養學生以正確的心態適應未來崗位的需求，提高就業競爭力。

一、高職教育特點與高職生心理需求職業化傾向

高職教育是以職業為導向，以培養技術應用能力為教學目標的一種教育形式。隨著經濟市場對人才結構需求的不斷變化，單純的具備理論知識的人才培養計劃已經無法滿足市場需求，高職教育工作者應構建科學的教學體系，通過實踐教學培養學生的實踐應用能力。同時，加強高職學生的心理引導，通過研究發現，高職學生心理需求職業化正向表現為：一是教學內容在選擇上和時間的安排上有其特定的職業性。二是教學過程模仿職場，具有較大的競爭壓力。三是學習與能力的培養更加傾向于職業發展需要。四是需要規劃未來的職業生涯，對心理和行為進行良好的調節。另外，高職學生的反向心理也非常明顯，主要表現為：一是學習缺乏興趣，積極性不高。二是缺乏有效的學習方法，造成心理與生理上的雙重疲憊感。三是不適應高職學校的教學模式，對職業化的教學方法和專業知識沒有興趣，很難進入實踐操作的學習狀態。四是學習成績落后時，容易出現急躁、焦慮的心理情況。針對以上問題，高職心理學必須作出相應的調整，根據學生職業為導向，培養學生健全的心理與人格，為社會培養具有高尚人格的接班人。

二、高職心理學教學的職業差異性

世界各國高等教育培養目標主要分兩類：普通高等教育(《國際教育標準分類法》5A類)和高等職業教育(《國際教育標準分類法》5B類)。高職教育的職業特殊性決定了高職院校心理學課程的兩種主要形式：一是心理健康教育必修課程；二是針對不同專業開設的心理學課程，如與營銷相關的《消費心理學》、與管理相關的《管理心理學》等。教師不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，也要讓學生在學校學到實踐技能，培養他們良好的心理素質，更好的適應社會。因此，高職教育工作者必須結合高職教學理念與教育目標完善理論知識與實踐教學體系，完善實訓模塊，提高實踐在教學中所占的比例，讓學生掌握基本的操作技能，在實訓中培養他們扎實的實踐操作能力，更好的將理論與實踐相融合。高職教育具有鮮明的職業特征，因此心理學課程應結合學生專業，體現各個專業的差異性與針對性。但就目前，我國高職心理學教學教材缺乏對各個應用專業的針對性，教材內容不夠詳細，缺乏與實際崗位的有效結合。因此，心理學教師可以根據不同專業的不同需求編制教學大綱，設計教學內容，這要求教師不僅要掌握心理學知識，還要了解各專業的特點與學生易在崗位上產生的心理問題，提高心理學教學與實際工作契合。課堂教育對學生未來的發展具有重要的作用，教師要提高自身教學水平，加強對職業理念的重視與應用，才能夠更好的完成教學過程。

三、以職業為導向開展心理學教學的具體方法

1.要激發學生學習興趣

興趣是學生最好的導師，當對某一門學科產生興趣時，學生會不由自主的主動探索，心理學教師要通過提高自身教學水平，提高心理學課堂教學的趣味性，改變傳統枯燥的滿堂灌方式，營造輕松的課堂氛圍，引導學生積極的了解和掌握心理學知識，提高學習的興趣。另外，老師要根據不同學生的不同特點，采取因人而異的教育方法，對于在課堂上表現良好的學生要及時給予鼓勵，學會發現學生身上的優點，這樣，能夠培養學生的自信心，變被動學習為主動學習。同時，也能夠提高師生之間的交流，方便老師更好的了解學生的心理活動，為教學提供素材。

2.要調整教學目標定位

心理學教學過程中，教師結合各個專業的職業特點設計教學內容，設定教學目標，積極的做好課下備課工作。以旅游管理專業為例，教師可以將教學目標設定為：掌握游客的心理與行為規律；能夠運用心理學知識應對游客的心理與行為等問題；提高對游客心理問題的分析能力；了解如何更好的為游客服務。通過教學目標的設定，合理的設計教學內容，更好的培養學生良好的職業心態。

3.要積極開展實踐教學

高職教育的目標是培養綜合性的實踐型人才，因此這也是貫穿心理學課程始終的教學理念，心理學教師要根據學生的職業特點創設教學情景，讓學生們在實踐中提高問題的解決能力，培養學生的分析能力與動手能力，從而提高職業心理素質。

4.要積極開展團體教學

團隊協作能力是當今社會人才應具備的能力之一。高職心理學教學可以采用團隊教學模式，通過師生之間的互動合作展開教學實踐，教師在此過程中展開團體心理輔導，更有效的實現教學目標。首先，教師按班級人數將學生4-5人分為一個小組，以團隊為對象。其次，設定教學情景，模擬職場生活，讓學生了解職場中容易遇到的難題，每個小組提出解決方法。在此過程中，教師應合理運用適當的方法，通過與團隊之間的互動交流，引導學生認識自我、反思自我、調整人際關系，并最終解決問題。團體教學通過學生之間的交流，更容易讓學生敞開心扉，在團隊協作中找到自身存在的不足，掌握人際關系的處理方式，快速融入集體，更好的將理論知識與實踐相結合。

作者：臧寶升 單位：天津鐵道職業技術學院