興趣是最好的老師，是學習的摯友，是學習的原動力。作為地理教師，如果能選擇一些學生熟悉的、涉及地理事物和現象的優秀詩句，在課堂上適時加以講解、賞析，并進一步強調某些地理問題，就能大幅提高學生的學習興趣。這樣既傳授了地理知識，又可以進行思想教育，陶冶情操。

一．詩詞導入，激發興趣

導入新課的方法很多，但歸根結底是抓住學生的注意力，激起他們探究新知識的興趣。用詩詞導入新課可以更好地吸引學生的注意力，激起他們對新知識的強烈求知欲和好奇心。在講《中國的地勢》，可以用這些詩句來導課：“百川東到海，何日復西歸”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“滾滾長江東逝水”等，然后追問這些詩句中蘊含著怎樣的地理知識？學生們會相互討論，最終正確的得出結論——我國許多河流都是自西向東流入大海的。教師繼續引導學生：“俗話說水往低處流，這一現象反映我國地勢有怎樣的特點呢？我們一起來學習今天的內容。”這樣自然的導入，使學生對所要學習的內容充滿興趣。如講到《東南亞》時，我們可以引用陳毅元帥贈緬甸友人的一首詩“我住江之頭,君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水．山山皆向北,條條南流水。”這首詩中描寫了東南亞怎樣的地理特征？今天我們一起走進東南亞。

二．借用詩詞，探究問題

地理教學中有很多重點、難點，在課堂教學中如果能巧妙的借用詩詞，就能及時的突破重、難點，提高課堂效率。如在講到《地球的自傳》時，我們可以引用毛澤東的《送瘟神》，其中說到：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。為什么坐著不動能日行八萬里呢？通過教師的引導，學生不僅可以牢記地球的赤道周長是四萬千米，還可以形象地感受到地球在日夜不停地運動，其自然周期是一天。在講到《地形對氣候的影響》時，可以引用白居易的《大林寺桃花》，其中談到：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？通過學習就能找出原因：地勢越高，氣溫越低，高度每升高100米，氣溫下降0.6℃。所以山上的氣溫比山下低，春天來得較晚，自然桃花開放的就晚一些。在講到《影響氣候的因素》時，《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，可以恰到好處的說明這一現象。為什么“春風不度玉門關”？聯系海陸位置對氣候的影響，學生就會明白，由于距海遙遠又有山嶺阻隔，夏季風很難到達，使我國的大西北難以沐浴到夏季風的雨露。這里氣候干旱，是我國的非季風區，因此形成了“大漠孤煙直”、“平沙萬里絕人煙”的自然景觀。

三．激發興趣，活躍課堂

傳統地理課堂枯燥無味，要上好一節精彩的地理課，沒有生動有趣的地理語言是做不到的。教師在課堂上巧妙的引用一句或幾句詩詞，課堂氣氛會變得生動活潑，學生學習的熱情也會隨之高漲。如描寫地域差異的：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”（杜牧《過華清宮》）。“橘生淮南為橘，生淮北為枳”（《淮南子》）。“紅豆生南國，春來發幾枝”等等，這些是描述植物分布的區域性的。“二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲”，是說我國南方和北方氣候差異很大，二月時，江南已經鮮花滿枝，而其它地方卻十分寒冷。與物質循環相關的：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”是與水循環相關的。“落花不是無情物，化作春泥更護花”，“離離原上草，一歲一枯榮”是與生物循環相關。與氣候相關的：“一年四季無寒暑，一雨便成秋”是描述昆明氣候特點的。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這是西北內陸溫帶大陸性氣候真實寫照。“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”是說四川巴山地區因受地形的影響，常常形成夜雨的天氣。“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”是受準靜止鋒影響形成的降水。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是因快行冷鋒影響而形成的。“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”是受暖鋒和冷鋒影響形成的天氣特征。

四．巧用詩詞進行課堂檢測

學生經常在做題或考試過程中會碰到有關詩歌的一些問題，我們平時也可以用詩詞加強這方面的練習。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了()A.緯度地帶性B.經度地帶性C.垂直地帶性D.非地帶性；“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”所描述的氣候是（）A.西北內陸的溫帶大陸性氣候B.藏北高原的高山氣候C.三江平原的溫帶季風氣候D.滇南谷地的垂直地帶性氣候；“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”描寫的是（）A.塔里木盆地B.柴達木盆地C.四川盆地D.準葛爾盆地；唐代詩人李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這里的“天上”應當指（）A.地球的大氣圈B.地球的對流層C.青藏高原的唐古拉山D.青藏高原的巴顏喀拉“一山有四季，十里不同天”其原因是受什么因素的影響：A.洋流B.地形C.海陸D.緯度；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”這個時節是我國的春末夏初。這種鋒面雨屬于（）A.冷鋒B.曖鋒C.準靜止鋒D.對流雨；等等。當然，一堂課運用一兩首小詩即可，且不可喧賓奪主，以免引起消極情緒。在分析詩詞中所蘊涵的地理知識時，更能激發其思考的興趣，調動課堂氣氛。這樣給學生創造了一個愉快的學習環境，學習起來思維敏捷，反應靈活，掌握知識也快。詩詞為地理教學提供了大量的輔助材料。通過對詩句的引用和賞析，引導學生學以致用，不僅使學生感受了文學的魅力，詩人的氣魄，更對地理知識印象深刻。各科知識的巧妙融合，讓地理課堂大放異彩，讓學生更加熱愛地理。

作者：衛敏敏 單位：陜西省咸陽市乾縣黌學門中學