隨著新課程改革，地理教學策略建立在“學習對生活有用的地理”基礎之上，教學中將理論基礎知識與實際生活相結合，積極調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生學習方式的轉變，讓學生更好地理解地理知識中的重難點，保證地理教學課堂的教學高效性．

一、實施“生活化”的地理教學的重要性

《地理課程標準》的基本理念要求地理的學習有助于生活．傳統的地理教學以理論知識傳授為主，忽視實際生活的融合，學生只掌握了基本的地理知識，卻不清楚地理現象的實際表現形式．在這樣的學習中，教師無法吸引學生的注意力，學生的學習興趣不濃，同時缺乏學習和教學激情，學生掌握的地理知識并不能在生活中解決實際問題，喪失學習的本質意義．脫離實際的教學所教育出的學生，大多是缺乏創新精神的“書呆子”，難以實現學以致用．教育需要以面對社會為前提，以社會生活為標準，進行教育和教學課程改革．地理教學“生活化”是新課標改革的潮流所趨，有助于實現理論知識與實際生活的有機融合，學生與書本的距離更近，學習興趣和熱情也會隨之增加．生活化的地理知識滲透，學生可以更好地理解和掌握地理知識，通過實際的生活實踐活動，體現地理學習價值．另外，地理教學生活化有助于地理學科的社會地位提升．

二、加強地理教學的“生活化”的措施

首先，要強化“生活化”地理教學意識．在新課標要求下，教師和學生都要積極適應新的教學和學習理念，主動轉換學習思維，認識地理知識的學習要學以致用，實現“生活化”的地理教學，有助于學生地理知識的理解和掌握，以及運用，還能促進學生思維和探索能力的培養．其次，積極開展課外教學活動．地理教學的課外拓展活動，主要是通過實踐，讓學生去觀察、感受并領悟大自然，通過一些野外的觀察活動、探索活動等，實現學生對知識的理解、鞏固和應用．某些教學模型的設計活動中，不僅訓練了學生的空間思維能力，還能鍛煉學生的動手能力．同時，學校還可以組織地理知識競賽，以此來實現學生地理知識的鞏固和強化，全面拓展學生思維和學習能力．最后，優化教學方式，實現地理知識的教學效率提升．在地理教學中，教師要將傳統的地理教學方式進行優化，注重理論與實際的結合．地理知識在我們的生活中融合比較充分，教師要幫助學生去發現和探索生活中所蘊含的地理知識，給予學生思考的時間，完善學生的地理知識結構，增強地理知識的理解，并提升地理知識的運用能力，從而提升教學效率．

三、地理教學“生活化”的教學方式

1．引進生活素材，培養理論與實際的結合意識，激發學習積極性

教育的根本是要回歸生活，真正實現“學習對生活有用的地理”．地理知識博大精深，學生們對理論知識理解困難，需要了解和掌握這些知識，就要從生活中進行素材引進，將抽象化的理論知識貫穿生活素材，使學生看得更清楚，理解更透徹．例如講解南北半球氣旋、反氣旋時，學生對“鋒面氣旋”這一理論并不了解，理解全球現象更加困難，因此，教師可以讓學生觀察生活中漩渦現象的旋轉方向，例如浴缸、馬桶等，回到課堂中，教師利用實驗驗證這些現象并加以解釋，讓學生理解地轉偏向力作用現象，逐步將學生引入南北半球的氣旋和反氣旋現象的氣流運動學習中，學生能更好地理解和學習相關知識．實際生活經驗是理論知識的體現，學生對理論知識的理解能力不夠，需要教師從實際生活中進行啟發式教學，激發學生的學習興趣，促進自主學習積極性．例如教師講解有關世界的氣候時，對于天氣與氣候的區別并不是很清楚，氣候形成的原因也不了解，教師可以讓學生從關注天氣預報開始了解，結合當地的實際天氣狀態，逐漸引入教學內容．

2．生活化情景和問題創設，促進多向交流

教材內容的生活化，以情景展現，可以充分滿足學生的好奇心，從學生的興趣點展開教學可以有效促進教學效果提升．通常地理教學中，生活化的情景創設主要是利用實際的社會事件實現課堂導入，保證情景的創設有貼近感，學生會自覺地將個人狀態與社會狀態進行聯系，加強認識和了解．例如“常見天氣系統”教學，教師可以根據我國天氣相關的數據統計結合最近幾年的氣象狀態進行實際的分析，如干旱、沙塵暴、洪澇、臺風等．2014年，“威馬遜”臺風引發華南南部地區的狂風暴雨，海南臺風侵襲，造成人員傷亡;河南遭遇了63年來最嚴重的干旱，近萬畝玉米絕收;廣西部分地區出現嚴重旱情，高溫少雨等，教師可以利用這些案例進行教材內容的充實．

3．聯系鄉土地理，培養學習探索能力

地理教學中，鄉土地理教學有著十分重要的作用，鄉土地理是將學生身邊的地理教學案例加以利用．學生在學習地理知識時，教師要注意滲透教學，從學生所處城市或環境出發，吸引學生的注意力，鍛煉學生的思維探索能力．保證學生學習興趣和注意力的基礎上，豐富學生的地理知識，提高學生的思維創造力．鄉土地理所涉及的地理知識主要體現在自然資源的開發和利用、自然與環境的平衡保護、工農業生產災害和區域地質環境等方面，通過這些鄉土地理的學習，學生能夠更好地了解自己的生長環境，將地理知識學以致用，更全面地利用和保護自己腳下的那片土地．其中，地質災害形成和防范、板塊運動可以結合最近一些年的地震進行分析．如2008年的汶川發生的8．0級地震、2010年的玉樹的7．1級地震，2013年的四川雅市7．0級地震以及甘肅省定西市岷縣、漳縣交界處發生的6．6級地震等，通過這些事實案例，學生可以憑借自己的感受去體會，激發學生的求知欲望和學習興趣，愿意去了解地震形成和發生的根本原因．同時，還能激發學生對社會的關注，培養學生社會責任感．總而言之，地理教學的生活化，有助于學生對抽象化的地理知識的深刻理解和認識，實現地理教學效率提升．教師改變傳統的教學方法，將理論知識寓教于實際生活經驗，實現兩者的緊密聯系，不僅有助于學生對知識的理解，還能加強學生對實際生活的認知，從而實現學生的全面進步．因此，實施“生活化”的地理教學，具有十分重要的意義．

作者：丁慶林 單位：江蘇省蘇州實驗中學