培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富教學(xué)形式，拓寬教學(xué)內(nèi)容等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣對(duì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著巨大的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方法。以下是本人在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫

為此，備課時(shí)就得下一番功夫，首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難以程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，如在教授司馬遷的《鴻門(mén)宴》時(shí)，在講授之前，可以問(wèn)一些學(xué)生有關(guān)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事內(nèi)容、故事涉及的人物等，這些問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，學(xué)生較為感興趣，這樣可以緩解一下學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的枯燥感，從而調(diào)節(jié)了課堂的氛圍。同時(shí)，在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同性格，語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思維”和“發(fā)言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，探索的精神，如《鴻門(mén)宴》涉及的歷史人物較多，各自的性格特點(diǎn)也各不相同，因而，我細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的性格，據(jù)此進(jìn)行分角色朗讀，這樣興趣有了，小說(shuō)中人物的性格也了解了。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，成功的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，好的開(kāi)始是成功的一半。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生一上課就充滿(mǎn)興趣。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學(xué)生的身心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開(kāi)始，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待的迫切的心情渴望新課的到來(lái)。因此，教師一上課，不僅要有風(fēng)趣的語(yǔ)言而且要有飽滿(mǎn)的激情，要善于控制自己的感情，時(shí)刻保持愉快的心情，一走進(jìn)教室就要進(jìn)入角色，情緒飽滿(mǎn)的投入到教學(xué)中去，上課一開(kāi)始就教讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。藝術(shù)家說(shuō)書(shū)時(shí)，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到高潮或矛盾沖突到劍拔弩張的時(shí)刻，突然一句“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”來(lái)吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽(tīng)下去不可。這種方法在中國(guó)古典章回小說(shuō)里常用，稱(chēng)之為“懸念”設(shè)置。現(xiàn)在文學(xué)大師錢(qián)鐘書(shū)先生在《圍城》里有句名言：“外面的人想進(jìn)去，里面的人想出來(lái)。”意思是說(shuō)，人是具有好奇心的，越是得不到的東西，越想得到。同樣，生學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中蘇省阜寧江等專(zhuān)業(yè)學(xué)校艷娟陳在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，故意讓學(xué)生一時(shí)得不到，也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。懸念設(shè)置巧妙得當(dāng)，學(xué)生的心理活動(dòng)指向就會(huì)自然而然地集中于你所講的知識(shí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的迷宮，接受知識(shí)要點(diǎn)。舉《故都的秋》為例，郁達(dá)夫筆下的秋有什么特點(diǎn)？故都的秋在哪里？為什么郁達(dá)夫?qū)η锾焓沁@樣的感受？在一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決中，課文也就被學(xué)生們理解了。而學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中多提問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)形式和內(nèi)容上多下功夫

課堂教學(xué)的形式要靈活多樣，單一的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，如討論課、探究課、活動(dòng)課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。不拘于教材所排定次序逐段地教學(xué)，而要根據(jù)實(shí)際情況，或配合形式、時(shí)令、節(jié)令變更教學(xué)內(nèi)容，或是獨(dú)具匠心，重新安排教材全部或某部分的前后次序，進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)。運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講小說(shuō)就利用小說(shuō)特定的歷史背景、作者經(jīng)歷、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，精彩的故事情節(jié)和強(qiáng)烈的懸念，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲；講詩(shī)歌則配以畫(huà)面、配以音樂(lè)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓其充分發(fā)揮自己的想象能力，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。總之，靈活多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的分析能力、口頭表達(dá)能力和鑒賞能力。在教學(xué)內(nèi)容上，將生活之水引入課堂。因?yàn)椴牧系膬?nèi)容是有限的，不能包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的科技，文化成果不斷涌現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求隨年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，把學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)動(dòng)態(tài)，科技發(fā)展和社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題，如克隆技術(shù)、納米技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引入課堂，既可以引發(fā)學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。如結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事件，各種紀(jì)念日和節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，了解祖國(guó)歷史，文化關(guān)系祖國(guó)建設(shè)，放眼世界未來(lái)的人生觀(guān)和世界觀(guān)的教育；結(jié)合科技活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前科技發(fā)展的新信息、新成果，滿(mǎn)足他們的興趣愛(ài)好和求知欲，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，這些方法不是孤立面的，在使用中應(yīng)相互結(jié)合，融會(huì)貫通，才能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。

作者：陳艷娟