語文能力的提升、語文素養的形成，不是一朝之功。其中學生的“寫功”尤為關鍵，我認為寫功包括兩方面：一方面字寫得好；另一方面就是文章寫得好。“寫”的能力培養是作文教學的重難點，作文教學是語文教學的“半壁江山”，如何讓學生喜歡我們的作文教學，進而喜歡作文，讓學生從應試作文等功利性寫作狀態中解脫出來。在多年的作文教學實踐中，有如下思考。

一、言之有物，抒之有情

鼓勵學生寫生活的真實，培養學生真實為文的品行，這是治療學生“作文難，難成文”的首選良藥。任何一個人，都有自己的喜怒哀樂，而又無不需要訴說、表達。就讓學生在作文中傾訴吧！在寫作中教師要鼓勵學生，讓他們感到有興致、有信心。當然學生寫出來的東西不可能完美，學生的作文水平也會良莠不齊，教師要善于調動他們的積極性，即使較差的作文，也要發現且抓住其中的一些閃光點，進行適度表揚，使他們對作文逐漸產生興趣，增強信心，就不會再把寫作文當成苦差事了。

二、開闊視野，積累材料

學生厭煩寫作文，究其原因，很大程度是不知該寫什么，雖冥思苦想，搜腸刮肚，還是沒有內容可寫。于是有人為了應付差事，只好編故事，抄材料，湊字數。這樣寫出的作文，其質量是可想而知的。如此寫作文，當然是很苦的事情。不知該寫什么，是因為學生缺乏生活素材。為此教師要引導學生開闊視野，積累材料。

三、從課文中挖掘作文材料，學習寫作技巧，積累寫作經驗

學生反感作文，除前面所說原因外，有時也因為不知如何寫。如果布置作文時，根據課文內容安排一些仿寫、續寫和改寫等練習，使學生在作文時有章可循，如此長期踐習，學會布局謀篇。作文時就不致于章法混亂、行文滯澀了。總之，要改變學生反感寫作文的狀況，教師必須研究學生的心理，從實際出發進行正確引導，使學生寫作文由原來的緊張、抵觸變為輕松愉快，由無話可說變為不吐不快，由無從寫起到成竹在胸，那么作文頭痛、望文生厭的現象就不會出現了。

作者：劉桂娟 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第六中學