高級應用型人才，既要有堅實的理論基礎，也要有備較強的動手能力。為適應社會發展對人才的迫切需求，培養高級應用型人才已逐漸成為我國高等教育體系中主要培養目標，也已成為教育研究的熱點之一。安徽科技學院，始建于1950年，省屬全日制普通本科高等學校為教育部本科教學工作水平評估優秀高校、國家“卓越工程師教育培養計劃”項目高校、卓越農林人才教育培養計劃改革試點高校。其辦學理念是培養“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”，具有創新精神和創造意識的高級應用型專門人才。特別是環境工程專業，作為一門綜合性和應用性較強的學科，一直在不斷地改革傳統的教育模式以適應高級應用型人才培養的需要。“大氣污染控制工程”在環境保護領域的大氣污染防治過程中占有重要的地位，是高等院校環境工程專業的必修課程。“大氣污染控制工程”是針對工科學生的而設置，核心內容是污染的控制技術。課程內容多是實驗課與理論課。在理論與實踐中，探索和實踐大氣污染的控制方法，它涉及環境工程專業學生今后從事環境工程事業所必須掌握的專業知識，是一門實踐性和工程性很強的課程。因此，該課程教學質量直接關系到環境工程專業學生的理論知識水平和工程技能。加強“大氣污染控制工程”的課程建設對培養高素質創新型人才具有舉足輕重的意義。通過對“大氣污染控制工程”課程項目教學的反復思考，發現該課程具有內容繁多、基礎知識面寬、應用知識更新較快、學時相對較少、復雜抽象問題多、知識聯系性強等特點，學生學習起來有一定的難度。然而，原有的培養目標、教學內容、教學方式與飛速發展的科學技術及日趨激烈的人才競爭展現出了一定的不協調之處。我國大氣污染治理行業職業崗位需求不斷增加，為培養適應新形勢下的人才，適應社會需要的高素質的真正的“實用型”、“技能型”和“創新型”的技術人才。因此，對現有的課程教學進行適當的完善和改進勢在必行。

1目前教學中存在的問題

1.1課時不足、教材更新慢

由于大氣污染控制工程是環境工程專業的主干課程，與其他專業相比安排的總課時比較少，與教材內容要求的80~100學時的教學需要相差較大。雖然大氣污染處理技術已日新月異，但是原教學內容無法跟上最新的國際前沿。

1.2理論內容多，實際工程應用少

由于“大氣污染控制工程”課程教學過程中發現基礎理論內容繁多，而實際應用方面的內容較少，從而導致在有限的課時內，學生缺乏將理論與實踐相結合的基本技能訓練。

1.3公式多，教學效果差

由于“大氣污染控制工程”教學過程中，特別是關于地面污染物濃度計算，涉及到計算部分公式多，對學生高等數學基礎知識要求較高，不易掌握。若仍然按照“教師講課、學生聽課”的傳統式教學方法授課，學生普遍感覺該課程較為枯燥，無法激發起學生得學習興趣，從而導致課堂教學效果較差，繼而在培養學生在“大氣污染控制工程”工程設計能力方面較為困難。

1.4驗證實驗教學難以提高學生實踐能力

實驗教學是大氣污染控制工程課程體系中一個非常重要的組成部分，可是目前“大氣污染控制工程”課程實驗大多為驗證性實驗，綜合性實驗非常少。因此，學生缺乏獨立操作技能訓練和動手能力，難以達到以學生為主體、提高學生實踐操作能力的目的。從而導致我們培養的工科學生的工程實踐能力明顯不足，應屆生工作能力差，難以滿足實際工程需要。

2教學內容的改革

在“大氣污染控制工程”課程教學中，為了提高培養高級應用型人才的質量，必須優化課程內容。由于汽車尾氣污染、全球大氣污染現象以及大氣污染的危害等知識在環境監測和環境學中已出現，因此對于這方面的知識點可以進行適當刪減。將課程重點放在顆粒污染物控制技術基礎、除塵裝置、氣態污染物控制技術基礎、硫氧化物和氮氧化物控制等章節，并在其中穿插典型大氣污染物(如溫室氣體、液態顆粒物等)治理的工程實例以及針對相關問題國際上的處理工藝及方法。而且，我校在課程教學內容融入工程實例探索的3年中取得了非常顯著的教學效果。一方面，學生在復雜的理論課程內容和有限的課時內，掌握了該課程的重點知識，也達到了引導學生運用理論知識解決實際問題的培養目標；另一方面更新了教學內容，對“具有解決實際環境問題的高級應用型人才”培養起到一個很好的示范作用。

3教學方式的改革

良好的教學方法是學生能力培養的關鍵，也是教學藝術的綜合體現。傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”教學方法使得學生的主觀能動性受到一定的限制，不利于培養學生的創新能力。在教學方法上采用啟發式教學法、學生參與式教學法、對比式教學法以及工程案例式教學法等多種方法相結合的模式，以學生為主體的教學方式代替以往以老師為主體的灌輸式教學方法。例如，針對每一模塊的特點，設計問題，引導學生自覺主動地根據所學或即將要學的知識去尋求問題的原因所在，找到解決問題的辦法。這樣做更能激發發生的求知欲和主觀能動性，從而培養學生的工程實踐能力，學生也能夠積極思考并且能夠參與到課堂的教學環節中，將大幅度地提高學生學習的積極性，產生教與學的共鳴。運用多媒體的動態技術，把許多文字表達不清楚的內容形象地轉化為學生容易接受和理解的圖片、視頻等，使課堂教學“有聲有色”。教師也可以利用互聯網資源下載一些豐富多彩的圖片、仿真演示和動畫模擬等方式豐富和增強教材的表現力和感染力，使教學意圖直觀形象化，立體化，使學生在有限的時間內獲取更多的信息，從而有效地提高課堂教學效果。

4實驗教學方法的改革

目前，“大氣污染控制工程”課程實驗教學主要以演示實驗和驗證性實驗為主，只能訓練學生的操作能力，難以提高學生的動腦能力。因此，可以在此基礎上適當地增加綜合性實驗項目。而且綜合性實驗內容應該比驗證性實驗內容復雜，實驗操作也相對要繁瑣一些，對學生的要求更高，特別是學生對相關知識的掌握和融會貫通的程度。這樣做既可以保證實驗教學與理論教學的“無縫”銜接，也可以引導學生將理論知識真正用到實驗中，充分體現理論內容與實際操作相結合的目的。

5結語

近3年，本文所提的教學改革措施應用在安徽科技學院環境工程專業“大氣污染控制工程”課程的改革與探索中，不但提高了“大氣污染控制工程”課程教學質量，也增強了學生分析問題、解決實際工程問題能力和動手能力，為學生日后從事大氣污染控制工程研究、設計、技術管理等工作奠定了良好的基礎，同時為我校“培養高級應用型人才”提供了一個有益的嘗試。

作者：王艷 汪建飛 肖新 李孝良 鄒海明 謝晶晶 單位：安徽科技學院