解放和發(fā)展殘疾人事業(yè)不僅需要社會各界伸出愛的援手，更需要從殘疾人自身著手，加強殘疾人的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)殘疾人適應(yīng)社會的能力，提高殘疾人的社會地位。因此，就業(yè)就成為殘疾人改善自身地位、價值得以展現(xiàn)的最直接方式。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，是提高我國未來殘疾國民素質(zhì)的重要體現(xiàn)。我國現(xiàn)已開展殘疾人中等專業(yè)學(xué)校15所、技工類學(xué)校9所，為解決殘疾人就業(yè)帶來了實實在在的利益，同時為殘疾人事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而體育教育又是我國整個教育體系中重要的組成部分，對殘疾學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有指導(dǎo)的體育教育不僅可以使他們掌握鍛煉身體的基本方法，獲得較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得以提高，而且使他們初步掌握補償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，并能夠樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護(hù)自身的合法權(quán)益意識，形成適應(yīng)社會的基本能力，為就業(yè)提供有力的保障。然而，我國目前殘疾人體育教育卻相對落后，這種教育的缺點在于不能反映出職業(yè)教育的特色，甚至對殘疾人自身的發(fā)展都有所限制，認(rèn)清中職學(xué)校殘疾人體育教育面臨的問題并加以改正提高是當(dāng)前擺在執(zhí)教者面前的迫切任務(wù)。

1明確中職學(xué)校殘疾人體育的教育目的

我國的體育目的是增進(jìn)健康、增強體質(zhì)，改善人民生活方式，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)健康、文明發(fā)展。根據(jù)殘疾人特點、作用與社會要求，殘疾人體育教育的作用即通過體育手段，最大限度地矯正和補償殘疾人的身心缺陷，以恢復(fù)、保持和提高他們的生活、學(xué)習(xí)和工作能力，成為自食其力的社會大家庭中平等的成員，使他們更好地融入社會。可見，體育教育不再僅僅側(cè)重于身體健康，殘疾人如何通過體育運動獲得健全的心理和良好的社會適應(yīng)能力也至關(guān)重要。真正意義上把握理解了三維健康觀，能在日常教學(xué)與課外活動中變化教學(xué)內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和康復(fù)需求，寓教于樂，讓殘疾人參與到體育活動中并能夠喜歡上體育運動是殘疾人體育教育的出發(fā)點，也是最終歸宿。針對中職階段的殘疾學(xué)生體育教育，體育教師還需針對他們的專業(yè)類別有的放矢。如根據(jù)視力殘疾學(xué)生特殊的生理、心理特點，推拿按摩專業(yè)能有效彌補缺陷、發(fā)揮特長，體育教育在組織教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容時不再局限于增進(jìn)他們的健康，提高他們與人交往和適應(yīng)社會的能力，還可進(jìn)行專門的力量和耐力素質(zhì)，為專業(yè)的發(fā)展和提高提供有力的保障。

2豐富中職學(xué)校殘疾人體育的教育形式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國的大部分特殊教育中職業(yè)校的殘疾學(xué)生，尤其是肢殘生和盲生，他們在義務(wù)教育階段幾乎一直屬于體育的邊緣群體，他們大多運動基礎(chǔ)差，沒有一種積極健康的體育意識和習(xí)慣，若體育教師不能夠根據(jù)殘疾人的殘疾類別、基礎(chǔ)水平，興趣、愛好及個性差異因材施教，因人而異，而在教學(xué)上表現(xiàn)為大一統(tǒng)的、整齊劃一的教學(xué)形式，完全按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法組織教學(xué)，勢必導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性、創(chuàng)造性，無法吸引殘疾人的運動熱情。體育教師及時轉(zhuǎn)變陳腐落后的教學(xué)模式，積極思索創(chuàng)新更多有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)形式將對體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。例如，優(yōu)化傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)的教學(xué)模式，給聾生上課時適時利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助聾生建立直觀的運動表象；給盲生上課時充分引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，舉一反三，觸類旁通，并鼓勵學(xué)生勇于面對問題，并對自己的能力產(chǎn)生信心等；給肢殘學(xué)生上課盡可能地根據(jù)他們的殘疾程度和興趣進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能消除生理、心理上的障礙，并通過游戲激發(fā)他們的參與熱情，通過比賽體驗成功的樂趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神等。那么，當(dāng)教師善于研究殘疾學(xué)生，敢于大膽實踐，豐富教育的形式，一切從殘疾學(xué)生的利益出發(fā)，這樣的體育教育一定是充滿生機，深得學(xué)生喜愛的。

3更新中職學(xué)校殘疾人體育的教育內(nèi)容

如何制訂殘疾人體育教學(xué)大綱，安排殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容才能更好地服務(wù)于殘疾人是特教體育工作者較為頭痛的問題之一。據(jù)調(diào)查，發(fā)展至今可遵循的只有2007年教育部頒發(fā)的《盲校、聾校、培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，其間也只是對體育課程設(shè)置做些簡單說明。根本無可供參考的體育教材。因此，體育教師根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生不同殘疾類別和殘疾程度、學(xué)生的年齡階段特征、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，認(rèn)識體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性特點，系統(tǒng)地、邏輯地、有彈性地選擇安排教學(xué)內(nèi)容，將更多內(nèi)容豐富，精彩多樣的體育活動充斥學(xué)生的課堂及余暇時間、讓殘疾學(xué)生選擇契合自身需要與興趣的體育活動體驗成就感、幸福感，才可以達(dá)成良好的教育目的。通過近4年的中職階段特教體育工作經(jīng)驗，筆者在教學(xué)中不斷嘗試，摸索，發(fā)現(xiàn)不同殘疾類別的學(xué)生愛好興趣存在差異。聾生運動基礎(chǔ)較好，興趣廣泛，可開展諸如武術(shù)、韻律操、球類等對身體靈活度要求較高的體育項目；肢殘學(xué)生情況較復(fù)雜，一個班級內(nèi)成員殘疾程度就有著諸多差別，除了可分組開展有助肢體康復(fù)的單個動作如半蹲，側(cè)拉等，將時下流行的瑜伽運動引入課堂，通過對學(xué)生的身體形態(tài)與能力做深入研究，選擇相應(yīng)的體位練習(xí)，再配合音樂進(jìn)行呼吸，冥想，充分達(dá)到怡情、康復(fù)、塑身、美育的目的。通過一系列的動作模式提高神經(jīng)系統(tǒng)對身體的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性的控制能力，這些身體素質(zhì)是肢殘學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)，順利走上工作崗位的必要條件。盲生教學(xué)可著重對學(xué)生進(jìn)行方位感的訓(xùn)練和力量耐力的訓(xùn)練，如太極拳、八段錦等武術(shù)基本功和套路的練習(xí)符合盲生的身心需要。當(dāng)然，將游戲貫穿于始終提高殘疾學(xué)生的興趣，降低體育活動的門檻，讓殘疾學(xué)生愛上體育課是安排教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。

4綜合中職學(xué)校體育教學(xué)評價的內(nèi)容和形式

同健全學(xué)生一樣，教師對殘疾學(xué)生的體育評價也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的自上而下的“單向性評價”，結(jié)合殘疾學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價，將殘疾學(xué)生心理素質(zhì)、情緒、態(tài)度、習(xí)慣以及實踐能力和創(chuàng)新能力等層面的培養(yǎng)和提升納入評價體系，從而提高殘疾學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性，增強殘疾學(xué)生的自尊心和自信心。顯然，在職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)以殘疾學(xué)生的身心和諧發(fā)展為本，充分考慮其發(fā)展的可能性，確立動態(tài)的、發(fā)展的、全面的體育教學(xué)評價模式，而不應(yīng)該僅僅局限在運動技能提高和身體體質(zhì)改善的層面。讓學(xué)生以一個健康、愉悅的身心狀態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)工作中。

5提高中職學(xué)校體育教師的文化素質(zhì)

體育教師是社會依托學(xué)校對殘疾人開展體育教育的重要技術(shù)力量，他們一般都有著較為扎實的理論基礎(chǔ)，為人師表，教書育人。然而，要成為一名優(yōu)秀的殘疾人體育工作者，他們不僅要掌握一定的運動技能和理論水平等硬條件，還需擁有諸如愛心、耐心等軟條件，除此之外，對不同殘疾病癥的了解，對不同教學(xué)方法的選擇和運用，以及善于根據(jù)不同殘疾人個體建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，用理解和愛營造特殊的體育教育環(huán)境也是擺在體育教育工作者身上艱巨的使命。當(dāng)一個個鮮活的個體站在面前時，每一個體育教師能做的就是接受他們，放低身段，平等地對待他們，并盡可能地在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷地修改和設(shè)計，為他們尋找適合自身特征的運動方式和鍛煉手段，為他們創(chuàng)造出最好的體育教育。

6結(jié)語

一直以來，職業(yè)學(xué)校的殘疾人體育教學(xué)和課外體育活動還在走普教的路子，難以體現(xiàn)職校及各專業(yè)的特色和殘疾人的特殊性，殘疾人體育教育的全部意義和價值不能僅僅局限于滿足殘疾人的生理需求、掌握運動知識和技能，而是超越既定的缺陷，不斷豐富內(nèi)心世界，形成充沛的精神力量和實踐能力，最終指向是為有能力堅持工作、有意義的幸福生活奠定身體存在的根基。為此，我們必須在改善體育教學(xué)硬件的同時，尤為注重通過體育活動提升殘人的精神境界，提高其生活能力，為將來適應(yīng)工作崗位夯實基礎(chǔ)。

作者：潘四萍 單位：安徽省特殊教育中專學(xué)校