現(xiàn)代的科技發(fā)展十分迅猛，我們的生活處處可以見(jiàn)到科學(xué)技術(shù)的存在，教育領(lǐng)域就是一個(gè)顯而易見(jiàn)的例子。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)就是教師、三尺講臺(tái)以及一支筆。而如今由于多媒體技術(shù)的引入，使得教育領(lǐng)域的發(fā)展邁向了一個(gè)新的階段。有了信息技術(shù)的支持，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了突破，學(xué)生和教師之間的授受關(guān)系得到良好的改觀(guān)，明顯提高了教學(xué)的效率和成效。多媒體技術(shù)作為一個(gè)新興的教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處無(wú)可厚非，然而，在其應(yīng)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或者是弊端，給教育教學(xué)帶來(lái)了一些不便和局限。現(xiàn)本文從多媒體教學(xué)這一角度入手，對(duì)該教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式展開(kāi)探討分析，并針對(duì)性提出一些可行的建議，以求為優(yōu)化多媒體教學(xué)模式帶來(lái)一些參考性的作用。

一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體教學(xué)的最為明顯的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)化。尤其是一些包含大量圖片內(nèi)容的科目，例如地理教科書(shū)，就包含相當(dāng)多的地理縮略圖等。通過(guò)信息技術(shù)的支持，教師能夠充分利用多媒體教學(xué)這一教育手段，為學(xué)生呈現(xiàn)書(shū)中的圖片等資料。通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的投影、電影、錄像等資料，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的感知和了解，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的教師板書(shū)相比，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式更為有利，教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)疑點(diǎn)可以利用多媒體資料的再現(xiàn)與演示，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶以及深化其在學(xué)生腦海的概念，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里面，課堂大多呈現(xiàn)出這樣的一種狀況：老師講，學(xué)生聽(tīng)，或者是老師板書(shū)，學(xué)生抄寫(xiě)。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是很難結(jié)合在一起使用，這毫無(wú)疑問(wèn)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和質(zhì)量。而在多媒體教學(xué)模式下，教師通過(guò)投影等多媒體資料，有效優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)運(yùn)用起來(lái)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

二、多媒體教學(xué)模式存在的問(wèn)題或弊端

（一）仍然沒(méi)能擺脫“以教師為中心”傳統(tǒng)教育思想

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，讓教育教學(xué)模式有了很大程度的改進(jìn)和變化。然而有一部分學(xué)校或教師使用信息技術(shù)教學(xué)方法時(shí)，仍沒(méi)能很好對(duì)教育思想作必要的了解或者轉(zhuǎn)變。盡管多媒體教學(xué)手段在全國(guó)范圍內(nèi)都已經(jīng)得到了一定程度的普及，但有一部分教師認(rèn)為，無(wú)論教學(xué)手段或模式有任何改變和創(chuàng)新，自己仍然是屬于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，即依然堅(jiān)守著“以教師為中心”這一傳統(tǒng)老套的教育思想。于是，個(gè)別地區(qū)的院校會(huì)存在這樣的一個(gè)情況：在課堂上，有些教師向?qū)W生展示著多媒體的投影資料時(shí)，不停地向?qū)W生灌輸課本的內(nèi)容，卻沒(méi)有留出一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論或者提問(wèn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去自己發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主性就會(huì)大大降低。

（二）一些多媒體教學(xué)課件“本末倒置”

有了多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生接受知識(shí)的來(lái)源不再僅限于老師的板書(shū)或者單純講解，而是有了諸如投影、幻燈片、錄影、電影等各種多媒體資料，來(lái)幫助教師讓學(xué)生更多了解和深入課文教學(xué)內(nèi)容。但是，一些制作出來(lái)的多媒體課件的含金量著實(shí)不忍直視。然而，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境下，有部分教師為了想要吸引學(xué)生的視覺(jué)或者是聽(tīng)覺(jué)上的注意力，而著重于多媒體課件的外表以及裝飾方面，而課件所要向?qū)W生呈現(xiàn)的知識(shí)和理論卻被嚴(yán)重忽略了，出現(xiàn)了“本末倒置”的尷尬狀況。

（三）一些教師未能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的一個(gè)分支，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用對(duì)從事相關(guān)教育事業(yè)的人員也提出了一定的要求。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，全國(guó)將近百分之九十的教師都通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)的考試，這表明這些教師已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。然而，在實(shí)際的多媒體教學(xué)操作過(guò)程中，還是有不少的教師出現(xiàn)程度不一的問(wèn)題。教師在制作課件的過(guò)程中，往往會(huì)被各種的操作設(shè)置工作所難倒，而到了課堂上，課件的演示又開(kāi)始出現(xiàn)一些意料不到的狀況，讓教師一邊要為學(xué)生講授新的課文知識(shí)，又要兼顧課件的操作，不僅大大影響了教師的上課效率，同時(shí)也使得學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量大打折扣。在這樣的情況下，學(xué)生的注意力更多地被課件內(nèi)容以外的事物所吸引，那么一堂課下來(lái)，教師使用多媒體教學(xué)手段所建構(gòu)的知識(shí)框架也是十分松散的，其教學(xué)成效也就可想而知了。

三、若干建議

（一）實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教育思想

多媒體教學(xué)方法的引進(jìn)以及應(yīng)用，對(duì)于教育領(lǐng)域而言是一個(gè)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的改變和進(jìn)步，然而要想真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，還需要從根本做起，也就是實(shí)現(xiàn)教育思想的成功轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式的主體，這就要求教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多媒體資料的演示，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，如何主動(dòng)接觸知識(shí)，了解知識(shí)進(jìn)而掌握知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師單一的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容更重要。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，重視學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓其在接受多媒體教學(xué)資料的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)散自己的思維，尋求問(wèn)題更多的答案。

（二）重視多媒體課件的實(shí)用性

多媒體課件的出現(xiàn)，固然為當(dāng)前的教育事業(yè)做出了不可或缺的貢獻(xiàn)。通過(guò)多媒體課件的有效演示，教師能夠運(yùn)用更多的教學(xué)資源以及手段來(lái)幫助自己開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力。然而，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的前提是教師應(yīng)該注重多媒體課件的實(shí)用性。不能因?yàn)檫^(guò)于追求多媒體課件的外表美觀(guān)，而忽略了最為重要的課件內(nèi)容，從而嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在為自己的教學(xué)制作多媒體課件的時(shí)候，應(yīng)該明確自己的每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，除了花費(fèi)一定時(shí)間對(duì)課件的外觀(guān)進(jìn)行必要的修飾美化之外，更多的心思應(yīng)該投入到課件的內(nèi)容和質(zhì)量上。對(duì)此，教師應(yīng)該充分利用好多媒體技術(shù)的文字、聲音、圖形、影像等要素，將其合理運(yùn)用于課件內(nèi)容中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)。值得注意的一點(diǎn)是，在對(duì)多媒體的選擇和結(jié)合時(shí)，應(yīng)該做到“適可而止”。如果一個(gè)課件添加了過(guò)多的聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等資料的話(huà)，會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)課件內(nèi)容的質(zhì)量和效率。只有注重多媒體課件的實(shí)用性，才能讓多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的教學(xué)意義。

（三）提高教師使用多媒體技術(shù)的能力

隨著國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)普及率的穩(wěn)步提高，多媒體技術(shù)的發(fā)展也開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)新的階段，其在教育方面的應(yīng)用使得當(dāng)前教育事業(yè)出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，而這也就對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作能力提出了新的挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始致力于提高各個(gè)省市的教育部門(mén)教師的計(jì)算機(jī)操作能力，并收到了明顯的成效。相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)或部門(mén)應(yīng)該組織相關(guān)的培訓(xùn)課程，定期對(duì)本校的教師講授多媒體的相關(guān)知識(shí)。教育機(jī)構(gòu)或部門(mén)可以請(qǐng)來(lái)一些能夠嫻熟使用多媒體教學(xué)手段制作課件的教師或者是專(zhuān)業(yè)人士作為培訓(xùn)的講師。在培訓(xùn)過(guò)程中，講授者應(yīng)該著重于多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，而非純粹的理論知識(shí)傳授，將重點(diǎn)放在一個(gè)實(shí)用簡(jiǎn)潔的課件制作上，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音、文字、圖形、影像等要素，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)形象的多媒體課件，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容知識(shí)的效率和質(zhì)量。有條件的學(xué)校，還可以舉行一些有關(guān)多媒體課件制作方面的比賽，通過(guò)這些比賽的舉行，加強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)的關(guān)注，提高教師對(duì)多媒體課件制作的興趣的熱情，從而促進(jìn)多媒體課件的質(zhì)量和實(shí)用性。綜上所述，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式是一個(gè)以信息科技技術(shù)為力量支撐，為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)資源和理論知識(shí)的新型教學(xué)方法。在多媒體教育環(huán)境下的教學(xué)模式要求與時(shí)發(fā)表展接軌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有創(chuàng)新意義的新知識(shí)，跟進(jìn)時(shí)發(fā)表展的步伐。因此，相關(guān)教育部門(mén)在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該尋求更多的科學(xué)合理的現(xiàn)代教育技術(shù)，探討出更多的信息技術(shù)教學(xué)新模式，為國(guó)家培育人才提供更好的教學(xué)服務(wù)以及更高的教學(xué)質(zhì)量。

作者：屈鴻翔 單位：天津廣播電視大學(xué)