一、對懲罰教育的認識

所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國的小學教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國內的很多老師卻并沒有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號，加上很多學生的家長也對懲罰存在很多偏見——簡單的認為教師對學生的懲罰就是對學生進行嚴重的身心體罰。雖然，國家很重視懲罰在小學教育中的運用，也下達了相關的法律法規來保障學生的權力——《義務教育法》及其實施細則、《教師法》、《未成年人保護法》等法律，不僅明確規定了禁止體罰，而且也對教師體罰學生應承擔的法律責任都作出了規定。盡管從以上的情況來看，總體上得到了很大的改觀，但是仍然缺乏一系列對懲罰的具體理論指導。西方國家的教育系統比較全面，對懲罰在教育中的作用研究相對較早，對懲罰的認識也更加深刻。列寧曾說過：“在教育領域實施懲罰應是一種通盤考慮、權衡利弊的結果，是一種‘最優化’即耗費力量最少而能提供最大、最持久的結果”。總而言之，國內外的觀點都有一個共同的點，兩者都肯定了懲罰對教育具有一定的有效性的積極方面。

二、懲罰者要想實現懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過重中需要充分考慮到的因素

1.掌控好懲罰的時間。對小學生實施懲罰的時候，一定要適應小學生的心理發展的特點，把握好懲罰的時間。通常進行懲罰的時間越及時，效果就越明顯。懲罰的時間不能過長，對小學生進行長時間的懲罰不適合其身心發展的特點，可能時間長了反而讓其對問題的原因認識不清楚，如此，取得的效果也不理想。

2.教師懲罰的態度和強度。對小學生進行懲罰，懲罰者的態度會給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時候態度特別的嚴厲，學生就會馬上產生心理防御，與之形成敵對的架勢，急切的想要回避、引發受害者高度的焦慮,因而抑制其學習興趣,削弱其對不良行為的控制力。如果教師的態度和藹，學生在自己良好情緒的熏陶下，就會漸漸放下對自己的防御的心理，有利于實現有效的懲罰。達到懲罰的真正的目的。同時教師一定還要把握好懲罰的強度。不能超過小學生可以承受懲罰的能力范圍。現實的教育的過程之中，很多老師因為掌控懲罰的力度不夠好，往往使一些學生的身心都受到極大的傷害。與此同時，懲罰者進行懲罰的時候還需要充分的考慮到學生的心理，身體，以及學生的性格方面的特征等等因素，實施有效的懲罰。

3.懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過程中直接選用簡單，粗暴的方式懲罰學生。其實這樣的方式不僅達不到懲罰的目的，反而會使學生更加的討厭學習或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達到事半功倍的效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰.代償式懲罰是指把學生新的學習或勞動任務看做是學生為自己的錯誤行為付出的代價和補償。剝奪型懲罰一般是指學生出現不良的行為之后，教師通過取消其喜歡的某種刺激達到減少不良行為發生的可能。這種方式比較適合小學生的身心發展的特點，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的的同時，根據反饋的結果對自己的教育的方法進行及時的調整。

4.注意懲罰時公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類學生，只要是做了錯事，就必須公平的對待，都得按照相關的懲罰的規定進行懲罰。有些時候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時候區別對待，比如：成績好的學生犯錯，考慮到平時的表現情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯誤的成績差的學生要輕。這樣就會在往后的學習中漸漸助長輕罰學生自大的情緒，增加成績差的學生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學對懲罰的鄙視和不屑。雖說如此，但是看待問題也不能過于片面，教師還要根據不同的實際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對學生的懲罰公平合理。

三、懲罰時應該注意的問題

作為一個懲罰的實施者，首先就應該對懲罰教育有一個全面的認識。明白懲罰與體罰的區別。體罰和懲罰是兩個含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學生受到皮肉之苦，從而產生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯誤。但是懲罰是通過對學生給予否定的評價，促使其進行其反省，讓自己認識錯誤，從根本上尋找問題的原因，保證以后不再想犯同樣的問題。懲罰的目的是教育人，注重的是過程，而不是只關注懲罰的結果。懲罰也不單單只是用在對學生的錯誤的認識上面，還可以用于行為的矯正——學習行為的矯正等等。最后還需要注意的一點就是，懲罰的運用需要與其他的方法相結合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎勵結合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發揮的功效的時間也是有一定的時效的，對短時間的效果比較顯著，但是對長時間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎上與獎勵相結合共同的發揮作用，那么就可以使不良的行為得到長久的消除和抑制，培養學生的良好的學習行為和學習的習慣。