教育游戲的不足

（1）教育游戲中的娛樂(lè)與教育比例不夠平衡。大多數(shù)教育游戲的教學(xué)內(nèi)容主要集中在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。將教學(xué)內(nèi)容加入游戲中，將游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)提供給玩家，或者直接讓游戲者回答問(wèn)題，回答正確后才能進(jìn)入下一步游戲。這樣的模式造成了游戲與教學(xué)內(nèi)容的銜接不夠緊密。

（2）教育游戲的市場(chǎng)化欠缺。國(guó)內(nèi)目前開發(fā)的教育游戲軟件基本上都是由政府支付費(fèi)用其他小勺渠道也更多地是通往學(xué)校、教育和行政部門。雖然教育是政府的一項(xiàng)基本的社會(huì)職能，教育游戲開發(fā)等的相關(guān)費(fèi)用由政府支付無(wú)可厚非。但是作為一種游戲產(chǎn)品，它要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，最好還是采用經(jīng)銷商與客戶的營(yíng)銷模式才能更符合市場(chǎng)化的要求，才能更好地滿足廣大學(xué)習(xí)者和用戶的需求。

（3）教育游戲種類不夠豐富。在教育游戲方面的發(fā)展方面，國(guó)內(nèi)相對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)還是相對(duì)比較落后的，相關(guān)配套的措施還不夠完善，開發(fā)的教育游戲產(chǎn)品種類有限，一般集中在中小學(xué)課外認(rèn)知等課程，還沒有形成一個(gè)完整地教學(xué)體系。

（4）教育游戲的參與人員過(guò)少。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育游戲或者學(xué)習(xí)社區(qū)來(lái)說(shuō)，他們作為一個(gè)虛擬化的學(xué)習(xí)社區(qū)，參與游戲的人員數(shù)量對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開展與延續(xù)具有決定性的影響作用。但是當(dāng)前的很多網(wǎng)絡(luò)教育游戲及學(xué)習(xí)社區(qū)，它們面臨的一個(gè)共同問(wèn)題就是參與人數(shù)過(guò)少。

（5）免費(fèi)的教育游戲共享內(nèi)容數(shù)量太少。對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，運(yùn)營(yíng)一款教育游戲最重要和最根本的目的就是取得利潤(rùn)。如果付費(fèi)的用戶太少或低于某個(gè)固定值，那么一款游戲就會(huì)面臨運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的問(wèn)題。這樣一來(lái)，從很大程度上打消了用戶使用教育游戲?qū)W習(xí)的積極性，更無(wú)法滿足用戶想要寓教于樂(lè)的需求。

（6）教育游戲的使用缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。由于設(shè)計(jì)的差異性，教育當(dāng)局很難認(rèn)同教育游戲的教育潛力，教師也無(wú)法判斷哪些游戲適合教學(xué)使用，并缺乏足夠的時(shí)間去了解游戲，所以不能很好地發(fā)揮教育游戲的作用。

教育游戲不足之處的解決方案

由于教育游戲在教育領(lǐng)域及其他領(lǐng)域使用范圍非常廣泛，并且能夠取得相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)更有效的學(xué)習(xí)成果。因此，針對(duì)教育游戲運(yùn)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及教育游戲自身存在的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題刻不容緩。我國(guó)需要培養(yǎng)更多的教育游戲方面的專業(yè)人士去開發(fā)更多的教育游戲產(chǎn)品，以滿足龐大的用戶需求。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教育游戲的過(guò)程中，要注意教育性與娛樂(lè)性的完美結(jié)合，教育游戲是對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔助，所以切不可娛樂(lè)性大于教育性。否則教育游戲就會(huì)失去它原本的初衷。教育游戲開發(fā)出來(lái)之后，需要相關(guān)的教育部門以及相關(guān)單位大力宣傳，并選擇合適的營(yíng)銷方式，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)品的市場(chǎng)化。只有將教育游戲產(chǎn)品市場(chǎng)化，才能實(shí)現(xiàn)教育游戲的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，教育部門應(yīng)該制定教育游戲使用規(guī)范，來(lái)規(guī)范其使用，以避免濫用教育游戲的情況發(fā)生。

國(guó)內(nèi)教育游戲的發(fā)展方向

教育游戲雖然得到了廣泛的應(yīng)用，但是也存在諸多問(wèn)題。比如上文提到的：教師很難快速辨別哪些游戲適合教學(xué)使用；由于游戲中存在大量與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，因此會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。為了克服這些障礙，“輕游戲”將是教育游戲的未來(lái)發(fā)展方向。

1.什么是“輕游戲”？

“輕游戲”指的是：首先，它是一個(gè)教育軟件，其中的內(nèi)容和任務(wù)與課程是相關(guān)的。當(dāng)任何人看到“輕游戲”時(shí)，他首先想到的是一個(gè)教育軟件，而不是一個(gè)游戲。其次，它必須具備主流游戲的某些特征，充分利用主流游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如挑戰(zhàn)、好奇、幻想、控制、目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)、合作等。根據(jù)這個(gè)定義，一些操作與練習(xí)式的游戲盒一些模擬游戲及其他游戲可以被認(rèn)為是“輕游戲”。

2.“輕游戲”的優(yōu)點(diǎn)

為什么“輕游戲”會(huì)是國(guó)內(nèi)教育游戲的發(fā)展方向呢？因?yàn)槟壳暗慕逃螒驘o(wú)法實(shí)現(xiàn)教育與娛樂(lè)的平衡。一個(gè)教育游戲，如果缺少游戲性，則無(wú)法激起學(xué)生興趣，如果缺少教育性而充滿娛樂(lè)性，就會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的游戲成分而不能符合傳統(tǒng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，因此不可能被教師或者教育當(dāng)局采用。而“輕游戲”很好地避免了這些不足之處，它更注重的是從主流游戲匯總提取內(nèi)在動(dòng)機(jī)并將其整合到教育軟件中，如挑戰(zhàn)、幻想、好奇、控制、目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)等。這正是“輕游戲”的根本目的，不是追求游戲的外在形式，而是追求游戲的內(nèi)在特征。

3.輕游戲的作用

輕游戲是為教育服務(wù)的工具軟件，通過(guò)在教學(xué)軟件中融入游戲元素，起到不但能更有效的達(dá)到教學(xué)目的還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高邏輯思維、空間思維等的綜合能力的作用。

教育游戲正越來(lái)越廣泛地被各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用，但是它自身及運(yùn)用過(guò)程中存在一定的不足之處。為了解決教育游戲面臨的種種困難，具備多種優(yōu)點(diǎn)的“輕游戲”將會(huì)是教育游戲?qū)?lái)的發(fā)展方向。“輕游戲”的運(yùn)用與發(fā)展，將會(huì)使國(guó)內(nèi)教育游戲步入一個(gè)嶄新的臺(tái)階。輕游戲中，傳統(tǒng)教育中的部分課堂互動(dòng)方式被部分游戲互動(dòng)的所取代。在教與學(xué)的兩對(duì)立的矛盾體中，游戲成了潤(rùn)滑劑和粘合劑。輕游戲，目前尚不能完全取代整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程。它僅是作為傳統(tǒng)課堂教育的有益補(bǔ)充，或是課后的學(xué)習(xí)方式而存在。輕游戲能否充分進(jìn)入課堂教育，或作為一種家庭作業(yè)的方式，都還有處于實(shí)踐探索階段。（本文作者：張繼梅、易丞浩 單位：黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院、黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院）