一、分析衛校英語教學中創新教育方式存在的不足點

(一)主題教學不夠明確在衛校中職英語教學中，應該要圍繞衛校的專業需求，從專業發展的角度進行教學設計。但是，在當前的衛校中職英語教學中，往往忽視對專業的整體融入，學生在簡單機械的單詞記憶、句子理解中完成英語學習，對英語學習的認識也不夠，造成主動學習與自我求知的嚴重脫節，不利于學生對英語學習的主題把握。尤其是有部分同學對于衛校英語知識的學習興趣不夠濃厚，學習習慣不好，自制力不強，對英語學習存在恐懼心理，造成整體學習效果的不足。

(二)素質教育模式不健全大多數衛校中職英語教學還是以“教師———黑板———教材———錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件環境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統地參加過高職教育方面基本理論的培訓，對高等職業教育的性質、特征、規律和發展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應用型人才的培養。

二、探討創新教育模式在衛校中職英語教育中的運用技巧

(一)知識引導的全面運用通過系統化、全面化的知識引導，尤其是在具體的教學過程中，采用現代化的教學手段，將學生對醫學英語的知識需求與個性發展相結合，采用個性化的教學模式，讓學生在自我探求的前提下，教師采用步步引誘的方式，從而使學生在自我探求的過程中尋求到知識的結合點，突出對醫學英語知識的掌握。此外，通過情景教學模式的創新，在衛校中職英語教學中，教師創設良好的英語學習氛圍，通過生動有趣的活動，采用靈活多變的獎勵機制，激發學生的興趣愛好，用風趣幽默的語言，并選用生動有趣的實例，讓學生在輕松愉悅中享受英語學習的樂趣，做游戲、組織英語競賽活動、教唱英語歌曲等，激活學生的內心追求。

(二)學習導向功能的整體建立在醫學院校英語專業的課程學習中，多元化的評價可以搭建學生主題性學習的橋梁，尤其是對醫學英語院校英語課程的整體導向，形成對字詞、句子、基本英語語法知識的理解。通過各種評價活動為載體，形成互動性的游戲課程或者創造性課程的應用，形成醫學英語專業學生的自我認知的初步養成，培養同情心、愛心、寬容心、正直心、自制力、責任感等各項道德及人生價值觀，使其擁有一個健康的人生思想與行為準則，并形成對英語學習的興趣和對生活的良好態度。

(三)個性化的教學模式個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在衛校英語教學中，更應該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯系在一起，尤其是結合社會需求的各大熱點，細致深入地進行引導，形成良好的教學氛圍。

三、結語

衛校中職英語教學是一項全面化的教學實施手段，通過對學生英語興趣學習的引導，將素質教學創新活動運用到每一個教學活動之中，突出學生的個性參與，更好地發揮出學生的主動性。

作者：蕭永豪 單位：梧州市衛生學校