（一）

一、高中化學教育存在的問題

1.不少高中化學教師在教學過程中設計的問題不夠科學，知識傳授不夠系統。很多教師邊講解知識邊提出一些化學問題，從而導致學生接受的化學知識比較零散，不能形成一個框架。而且學生對教師提出的問題沒有多大反應，教學效果可想而知。

2.高中化學課堂的教學內容過于死板，靈活性嚴重缺乏。不少化學教師不敢讓學生參與到課堂中來，怕學生提出自己無法解答的問題，擔心如果答錯會丟面子，這種教學心理是錯誤的，“教學相長”是真理，教師可以和學生一起討論知識，共同進步。

3.理論只有用于實踐，才能發揮出真正的作用。但是不少高中化學教師在課堂中光傳授化學理論知識，卻不告訴學生如何將這些知識用于實踐。這種做法不利于學生的長遠發展，不利于培養他們的操作能力。

二、如何改進高中化學教育

高中化學課程是一門理論性與實踐性相結合的學科，可以有效培養學生的綜合素質，所以教師要采取多項措施改革化學教學，提高教學效果。

1.指導學生閱讀化學教材。化學教材是開展化學教育的依據。學生對教材不理解，教學效果會大打折扣。因此教師要指導學生如何利用化學教材。首先要重視課前閱讀化學教材，學生要了解、記住教材的章節標題及課文中的小目標，了解本章節所要討論的問題，然后把要預習的課文完整地通讀一遍，邊讀邊思考，在不懂或有疑惑的地方做上記號，做好帶著問題聽老師上課的準備。其次，對要求學生閱讀的教材內容，教師應提出具體的閱讀要求。當學生的閱讀能力較弱時，可以列出閱讀的提綱或閱讀思考題，以引導學生閱讀。最后，在課后要指導學生及時地結合教師在課堂上所講的內容閱讀有關課文，然后再去完成作業。閱讀時要讓學生逐字逐句地進行分析思考，劃出重點、理出脈絡，列成提綱或綜合表解，形成自己的知識結構，做到舉一反三，靈活運用。

2.借助演示法幫助學生組成知識結構。化學有很多實驗，如果教師只是拿著一本教材對著學生大講特講化學實驗是如何做的，必然不會引起學生的興趣。所以化學教師可以向學生展示實物、標本、模型、掛圖，演示化學實驗，或放映幻燈、教學電影、電視錄像而進行教學。實踐證明，運用演示法進行化學教學，有利于激發學生學習化學的興趣，使學生獲取豐富的感性知識，有利于學生觀察能力的培養。運用演示法，要注意:在演示之前，教師要做好充分的準備，如做準備實驗、檢查教具或電化教學器械的性能等等;在演示過程中，要保證全班學生都能獲得鮮明的事物表象，盡可能地使學生運用多種感官感知事物，以豐富學生的感性認識，增強演示效果。引導學生觀察事物的主要特征及事物之間的聯系，學會觀察方法，培養觀察能力。除了使用演示法，教師也應該讓學生走進實驗室，自己動手做實驗，這種直接接觸化學的形式可以幫助學生鞏固化學知識結構，并有效培養動手能力。

3.帶領學生走出化學課堂。化學的實用性很強，學生接受化學教育不能僅僅局限在課堂內，而應該懂得如何將化學理論知識與實踐有機結合。所以教師可以采用參觀法，帶領學生走出化學課堂。參觀法是指教師根據教學目的，配合課堂教學，組織學生到化工廠、礦山、博物館、科學研究機構、大自然中的野外場所去觀察研究實際事物的現象和過程，以獲取實際知識的教學方法。參觀法有利于使化學教學與化工生產及生活實際緊密地結合起來，它不僅可以擴大學生的視野，發展學生的觀察能力，使學生更直接地感知所學的對象，而且有利于學生在接觸社會或大自然中受到生動的實際教育，培養他們對社會和大自然的積極情感，理解化學科學與技術的社會價值和責任。

三、小結

總之，高中化學教育在整個高中階段都占據著不容替代的重要地位，教師要正視目前高中化學教育中存在的種種問題，并采取針對性的措施予以解決，這樣才能調動學生學習化學的興趣，為他們日后的發展奠定扎實的基礎!

作者：呂偉紅 單位：山東省即墨市即墨實驗高級中學

（二）

一、初中化學教育在培養創新意識與實踐能力方面出現的問題

（一）傳統教育方式遏制了學生的創新思維

在傳統應試教育體制的影響下，學生缺乏自己的思想觀點和實踐經歷。一方面，以分數衡量學生，使得學生僅僅為了通過考試，一味地跟著老師講授的思路學習，淺嘗輒止，忽視了自己潛意識中那一閃而過的靈感和創新性的觀點，導致創新意識不斷淡化，實踐能力不斷下降；另一方面，教師的教育方式將學生的思維禁錮在特定范圍內，只注重課本上的理論教學，而忽視學生課后實踐能力的提升，扼殺了學生的好奇心。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，理論與實踐的良好結合，是突破傳統教育體制的重要途徑。

（二）社會風氣阻礙了創新環境的良好發展

當今社會的快速發展，生活節奏的加快，導致人們急功近利、追求高速化前進，注重眼前短期利益，而忽視長遠發展。這種消極的社會現狀在潛移默化中，對于青少年的發展也產生了不良影響，從而反映到學生的學習方面。社會的迅速發展，家庭生活中日益加快的生活節奏，使得學生在日常學習生活中也追求高速化。首先，在化學學習中，大部分學生機械化地完成老師布置的作業，并不對知識予以深化和拓展。例如，學生知道蠟燭燃燒為化學反應，冰雪融化、蘋果榨汁、墻壁滲水為非化學反應，對于其中的本質原因并沒有深思，也缺乏對這四個反應的實踐探討。

（三）家庭教育使得學生缺乏獨立自主的意識

計劃生育政策的實施，使得獨生子女在社會成員中所占的比例越來越多。現代獨生子女家庭中，父母習慣性地為孩子包辦一切，過度溺愛，導致孩子對父母的依賴性不斷增強，不利于孩子獨立自主意識的形成和動手實踐能力的提升。初中化學教育注重學生創新思維與動手實踐能力的發展。化學藥品、器具的使用，實驗操作的要領，如排水法收集氣體、粗鹽提純等實驗，更需要學生親自動手操作，甚至利用自己的創新思維對實驗器具、操作過程進行改進。而獨生子女正缺乏這種創新思維與實踐能力，因此，家庭教育方式需要不斷改進。

二、初中化學教育中，培養創新意識與實踐能力的措施

（一）改變傳統教育體制，激發學生創新思維

（1）在化學教學過程中，教師應該給予學生發展創新思維的自由空間。鼓勵學生從多方面，多角度，多層次分析化學實驗中出現的現象，盡量少強調“答案”一詞，以免禁錮學生的獨立自主思維。

（2）注重對思維活躍，實踐能力較強學生的培養，樹立學習榜樣，激勵其他學生向榜樣學習，以少數帶動多數。從課本理論知識的掌握、實驗課上的操作能力，課外對化學現象的探究與發現等多方面綜合考察學生，這將有利于激發學生創新思維，提升實踐能力，自由的學習發展空間讓創新思維自由飛揚。

（二）創新型的社會環境，為教育發展營造良好氛圍

江澤民曾說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新為政治、經濟、文化等各個方面注入新的生機與活力，從而促進國家的興旺發達。反過來，創新型的社會環境也會反作用到社會生活的各方面。社會發展中更加注重自主研發、保護個人及團體專利，在社會上提倡創新、鼓勵創新。創新型社會對于創新型人才的需要，必然對教育中，培養學生的創新意識與實踐能力產生積極影響。創新型社會環境，會為中學生在化學學習中對創新意識與實踐能力的培養營造良好氛圍。

（三）鼓勵學生在化學實驗探究中掌握知識

化學以實驗探究為基礎，不親身進行實踐就不能真正探尋到其中的奧妙。在課堂教育中，老師在教授課本理論知識的同時，應多開展探究性實驗，例如：利用化學知識讓學生自制飲料，粗鹽提純，制作簡易凈水器，與生活密切聯系起來，將枯燥無味的理論知識變為興趣盎然的小魔術。可以使學生置身于無限的知識天地，陶醉于在化學實驗中通過親身實踐帶來的樂趣。化學實驗探究，讓學生在實踐中掌握了扎實的理論知識，并運用到日常生活中，也逐漸提升了實踐能力。

（四）豐富課外化學活動，組織學生參加競賽

（1）創辦興趣型社團中心，讓學生根據自己的興趣愛好進行小制作，小發明，并由老師進行專業點評與指導，推選優秀學生參加各類創新型知識競賽，還可以定期進行化學知識專題講座，讓學生獲取更多、更新的信息，更加深入的了解化學。

（2）學校還可以與校外企業進行聯系，讓學生走進社會，走進企業，組織學生參觀并進行勞動。這樣既可以增加學生與社會接觸的機會，擴大視野，開闊眼界，也能夠了解企業發展對于化學知識的最新需求。

（五）改變家庭教育觀念

父母對于孩子的疼愛是出于本性，但不應是過度的溺愛。父母應果斷的抓住一切時機，讓孩子做一些力所能及的家務，孩子也會從中得到樂趣。在面臨困難時，父母更不應該包辦一切，應給予孩子更多的鼓勵和面臨困境的勇氣，讓孩子在解決困難的過程中提高實踐能力，活躍思維，為創新思維和實踐能力的培養作鋪墊。“父母是孩子的第一任老師”，父母對孩子的影響是潛移默化、根深蒂固的，父母的創造性思維也會影響孩子。父母也應該廣泛學習化學知識，從報紙、電視、網絡等媒介中，選取易于孩子接受的知識，與孩子共同學習、探討。在家中與孩子一起做化學實驗，建立融洽的家庭關系，與孩子像朋友一樣相處，共同學習，共同進步。

三、結束語

創新是一個國家繁榮昌盛的不竭動力,是一個社會不斷前進的靈魂,是教育事業發展進步的關鍵所在。那么，在初中化學教育中，培養學生的創新思維，提升實踐能力就尤為重要。在社會、學校、家庭，學生個人的共同努力下，學生在化學實驗操作中的探究分析問題的能力會得到鍛煉，教育中學生創新思維和實踐能力會得到不斷提升，相信初中化學教育將會取得巨大進步。

作者：黃俊 單位：麗水學院