一、成人教育實施素質(zhì)教育的必要性

(一)是提高民族整體素質(zhì)的客觀需要

我國是世界上人口最多的國家，若是能夠進(jìn)一步提高國民的整體素質(zhì)，我國將在世界發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢地位。但是如果人口多、素質(zhì)又不高，那么將帶來諸多弊病，同時成為非常沉重的包袱。作為發(fā)展中國家，我國目前正處于市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵時期，在這一階段，綜合國力的強弱直接決定著我國能否從發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)變，而綜合國力不僅在很大程度上取決于勞動者的整體素質(zhì)，而且還取決于各類人才的數(shù)量和質(zhì)量。簡而言之，勞動者的素質(zhì)、人才的素質(zhì)直接影響著我國的發(fā)展。就成人教育而言，受教育的主體是成人，這些人員來自于社會的不同行業(yè)，從他們步入社會勞動隊伍的那天起，直至生命結(jié)束的一刻都離不開成人教育。這些人處于社會和全民的中間位置，無論是在單位還是在家庭中，都起著示范性作用，因而，提高他們的素質(zhì)，對于提高全民素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)這部分人承受到來自于社會的需求和個人發(fā)展的雙重壓力時，便會產(chǎn)生出完善自我的渴求，而成人教育恰恰為他們提供了一個持續(xù)不間斷的受教育平臺，這使得他們能夠以明確的目標(biāo)、自覺的態(tài)度將自身置于接受教育的狀態(tài)中，借此來使自身的素質(zhì)獲得進(jìn)一步的提高和完善。

(二)是滿足職業(yè)崗位需求的重要途徑

成人教育的主要對象基本都是從業(yè)人員，它的定向性、針對性以及職業(yè)性決定了在成人教育的過程中實施素質(zhì)教育就是為了進(jìn)一步提高他們所從事職業(yè)的崗位素質(zhì)。通過實施素質(zhì)教育，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，注重其職業(yè)道德，提升其技術(shù)水平，滿足其職業(yè)崗位需要，進(jìn)而促進(jìn)各行業(yè)的飛快發(fā)展，具有非常重要的意義。

(三)是實現(xiàn)社會與經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的根本所在

成人教育是現(xiàn)代教育體系當(dāng)中一個不可或缺的組成部分，它所培養(yǎng)的主要對象一般都是服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的人，他們職業(yè)技能、專業(yè)知識和自身素質(zhì)的提高，對社會和經(jīng)濟發(fā)展起著巨大的推動作用。從某種角度講，成人教育也屬于終身教育的范疇，通過逐步實施社會教育化和教育社會化，有利于成人教育改革的進(jìn)一步深化。同時，當(dāng)前社會和經(jīng)濟發(fā)展對成人也提出了較高的要求，不但要求他們應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、政治思想品質(zhì)和生產(chǎn)與管理能力，而且還要充分調(diào)動起他們從事生產(chǎn)建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在成人教育的過程中，全面落實素質(zhì)教育無疑是最佳途徑。

(四)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇

當(dāng)前人類正面臨著日益激烈的競爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，無論是全球經(jīng)濟的競爭，還是綜合國力的競爭，其實質(zhì)都是人才的競爭。誰擁有大量的高素質(zhì)人才，誰就會在激烈的競爭環(huán)境中占據(jù)有利地位。聯(lián)合國曾在一篇專題報告中指出，21世紀(jì)最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人。目前，成人教育的主要對象基本都是新世紀(jì)的主力軍，為了能夠在高速發(fā)展的社會中獲得一席之地，人們就必須堅持不斷地學(xué)習(xí)，并借助先進(jìn)的科學(xué)知識提升自我，進(jìn)一步增強個人的綜合素質(zhì)。在面對新時期的機遇和挑戰(zhàn)時，以往傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)落伍，也無法滿足社會發(fā)展的需要，為此，對教育進(jìn)行改革勢在必行。這也對成人教育提出了更高的要求，也突顯出了對人才培養(yǎng)的緊迫性和危機感，素質(zhì)教育與成人教育的結(jié)合也將成為必然。

二、成人素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國成人教育在很長一段時期內(nèi)都處于一個怪圈之中，即過于重視知識和技能的傳授，而忽視了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng);過于重視眼前利益，未能著眼于未來;理論過多，實踐過少，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生形成了嚴(yán)重的“形式主義”意識，缺乏基本的文化素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，從而很難滿足社會不斷發(fā)展的需要。

(一)素質(zhì)教育重視程度不足

受傳統(tǒng)觀念的影響，很大一部分人認(rèn)為，成人教育并不屬于應(yīng)試教育的范疇，不存在升學(xué)壓力，正因如此，使得這些人對在成人教育中實施素質(zhì)教育存在嚴(yán)重的認(rèn)識上的誤區(qū)，他們普遍覺得在成人教育中根本沒有實施素質(zhì)教育的必要。事實上，素質(zhì)教育并非只適用于基礎(chǔ)教育，而是應(yīng)當(dāng)貫穿在教育的各個階段當(dāng)中，并按照社會的發(fā)展變化有不同的側(cè)重點。為此，在社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的前提下，在成人教育中實施素質(zhì)教育已成為必然。我國成人教育對素質(zhì)教育重視不夠主要表現(xiàn)在:相關(guān)教育部門片面地認(rèn)為，成人教育屬于社會教育形式，并且受教育者也都具備獨立的思考能力，也都形成了自身的價值體系，故此，并不需要在思想道德、情感等方面的教育上浪費時間和精力。

(二)課程設(shè)置不合理

相比較全日制教育，現(xiàn)階段我國成人教育的知識觀念較為滯后，教學(xué)內(nèi)容難以體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點，也不符合素質(zhì)教育的要求。在部分專業(yè)課程設(shè)置、教材選用以及教學(xué)評價等方面表現(xiàn)出較強的普教化特點。大部分成人教育學(xué)校的課程并沒有根據(jù)成人素質(zhì)培養(yǎng)的需求開設(shè)，在一定程度上存在照搬全日制高等教育課程體系的情況，與成人“實用性”的求學(xué)目標(biāo)和提升綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。如此設(shè)置課程，嚴(yán)重降低了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，同時也阻礙了成人學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

(三)考試機制過于守舊

成人教育是一種特殊的教育形式，其教育對象往往是承受著生活、工作壓力的成人群體，這部分群體的學(xué)習(xí)時間和精力極為有限，常常存在為了應(yīng)付考試而“死記硬背”的現(xiàn)象，結(jié)果使知識得不到融會貫通。同時，成人教育的考試機制過于守舊，往往以一張期末考試試卷作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一依據(jù)，加之學(xué)校存在教考不分離的情況，教師往往在期末復(fù)習(xí)階段為學(xué)生劃定考試范圍和考試內(nèi)容，使得學(xué)生只需要死記硬背、生搬硬套就能取得好成績，從而導(dǎo)致成人教育的考試機制難以如實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況。

(四)教師職業(yè)素質(zhì)難以滿足素質(zhì)教育要求

從素質(zhì)教育的本質(zhì)上講，它的最終目的是為了提高人的綜合素質(zhì)，并使人的潛力得到最大程度的開發(fā)，使受教育者形成健全的人格。在成人教育的過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)扮演好素質(zhì)教育實施者的角色，同時也要使自身成為素質(zhì)教育的受教者，借此來不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)前教育的需要。

三、成人教育實施素質(zhì)教育的策略

(一)強化素質(zhì)教育觀念

想要在成人教育中實施素質(zhì)教育，就必須逐步轉(zhuǎn)變觀念，增強對素質(zhì)教育的認(rèn)識，進(jìn)一步加快素質(zhì)教育在成人教育中的推行速度，只有這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的普及，才能使人才的綜合素質(zhì)獲得整體提高。現(xiàn)如今，社會已經(jīng)步入了經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，為了能夠更好地適應(yīng)時發(fā)表展，就必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，同時在市場競爭日益激烈的今天，要想始終立于不敗之地，就必須樹立起全球意識，開闊視野，并以包容的心態(tài)應(yīng)對不同的價值觀念，最為重要的是應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展步伐，積極接受先進(jìn)教育理念的熏陶。素質(zhì)教育最大的優(yōu)勢就在于它能夠培養(yǎng)受教育者對社會的感知能力，并不斷提高他們所需的各方面技能，掌握最前沿的科學(xué)技術(shù)。因此，加強素質(zhì)教育非常重要，只有引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)時發(fā)表展與進(jìn)步的需要，確保成人教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。作為成人教育主陣地之一的成人高校，應(yīng)當(dāng)充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將素質(zhì)教育納入到成人教育教學(xué)體系當(dāng)中，加快素質(zhì)教育在成人教育中的推行速度。同時，應(yīng)建立完善的素質(zhì)教育運行機制，為教科研工作營造出一個良好的氛圍，這不僅有利于成人素質(zhì)教育工作的開展，而且還能為教師的教學(xué)活動提供更為廣闊的發(fā)揮空間，有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，從而為更好地在成人教育過程中實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

(二)完善課程設(shè)置

成人教育應(yīng)當(dāng)將成人素質(zhì)教育納入到正式的課堂教學(xué)體系中，使素質(zhì)教育與專業(yè)教育融為一體，強化兩者之間的聯(lián)系。首先，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程與公共課程的結(jié)合，推行文理交叉發(fā)展路徑。強調(diào)文理相互滲透，刪減、重組同一專業(yè)和層次的不同課程中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，明確重點課程;突出課程的針對性和時代性，提倡理論與實踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計、調(diào)查實習(xí)、畢業(yè)論文構(gòu)思等方面體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐;不論是在職培訓(xùn)還是學(xué)歷教育，均要開設(shè)公共基礎(chǔ)課，如外語、政治理論、計算機等有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，并合理地對公共必修課進(jìn)行壓縮。其次，開設(shè)素質(zhì)教育課程，使課程設(shè)置體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念為目標(biāo)，讓學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)對于完善自我、發(fā)展自我、提升自我的重要性。增加學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，制定心理健康輔導(dǎo)計劃，定期對學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，使學(xué)生在面對生活壓力、工作壓力時能夠調(diào)整心態(tài)，增強心理抗挫折能力和勇于戰(zhàn)勝困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對環(huán)境變化時的自控力和自制力;成人教育學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要強調(diào)學(xué)生自我塑造、自我開發(fā)、自我管理，更要重視為學(xué)生提供展示自我的平臺，使學(xué)生增強鍛煉自身綜合素質(zhì)的主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生正確處理和對待自己的奮斗目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)化為提高自身能力和素質(zhì)的內(nèi)在動力;要增強學(xué)生集體榮譽感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生自我組織管理能力，使學(xué)生能夠自覺尊重課堂秩序和學(xué)校紀(jì)律，調(diào)動起學(xué)生參與成人素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)的積極性。遵循普通化與個性化發(fā)展相結(jié)合的原則來實施素質(zhì)教育課堂教學(xué)，堅持以塑造復(fù)合型人才為最終目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生各方面能力，尤其要強調(diào)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力、競爭能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與市場調(diào)查、社會調(diào)研等教學(xué)活動。

(三)改革考試機制

當(dāng)前，成人教育的大部分學(xué)生只關(guān)注畢業(yè)證書、學(xué)位證書、資格證書，而忽視學(xué)習(xí)過程中自身知識、技能、素質(zhì)的提高，加之成人教育傳統(tǒng)的考試機制過于僵化、形式化，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，普遍存在花錢買文憑的錯誤思想。因此，成人教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)考試機制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確保成人教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，實行科學(xué)化命題。由于成人學(xué)生普遍存在形象思維能力差、記憶能力差等問題，因此在成人考試命題中應(yīng)綜合考慮成人教育的特殊性，除了基本的知識與概念考核以外，加入實踐應(yīng)用能力考核、拓展思維能力考核，非常必要。只有這樣，才能使考試不再局限于“死記硬背”，而是給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間和能力提升空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)意識。其次，改革考試方法。一直以來，成人教育考試以筆試為主，采取開卷與閉卷相結(jié)合的方式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，成人教育應(yīng)合理分配閉卷考試與開卷考試比重，適當(dāng)減少閉卷考試，增加開卷考試，使兩者比例為4:6。同時，適當(dāng)提高開卷考試的難度，要在開卷考試中納入符合創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育要求的綜合性、創(chuàng)造性、思考性考題，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考察。此外，成人教育考試也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新考試機制，使學(xué)生在提前完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)上考試，考試內(nèi)容要側(cè)重于對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的評定。再次，重視日常考核。由于期末考試會受到學(xué)生臨場發(fā)揮、心理素質(zhì)、情緒變化等因素的影響，致使考試成績難以真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以不能將期末考試成績作為評定學(xué)生優(yōu)劣與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么，在日常考核中，可以開展相互測評模式，學(xué)生之間互相幫助完成自身水平的認(rèn)知過程。同時，采取綜合屬性考核指標(biāo)模式，融入素質(zhì)教育的考核內(nèi)容，不僅強化學(xué)生對理論知識的掌握，也可調(diào)整學(xué)生心態(tài)，更好地投入社會工作中。

(四)加大師資力量建設(shè)力度

由于我國成人教育的起步相對較晚，因此，一些機制尚不完善，尤其是師資力量較為薄弱，想要在成人教育中實施素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)能力就顯得尤為重要。首先，應(yīng)當(dāng)加大對成人教師職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，并加快教師學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，積極引入一些高素質(zhì)的年輕教師，這有助于素質(zhì)教育工作的開展;其次，應(yīng)鼓勵成人教師在教學(xué)活動方面的創(chuàng)新，并給予教學(xué)成績突出的教師適當(dāng)?shù)莫剟睿瑫r安排相關(guān)教師對素質(zhì)教育理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以成立素質(zhì)教育學(xué)習(xí)小組，借鑒高等院校推行素質(zhì)教育的經(jīng)驗，先在一些成人高校實施素質(zhì)教育試點工程，并逐步大范圍推廣實行;再次，素質(zhì)教育是有利于全社會的事業(yè)，所以應(yīng)爭取社會各方面的支持，加大資金投入和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并結(jié)合受教育者的特點，有針對性地開展教學(xué)，加強學(xué)科建設(shè)，對以往單一的課程安排進(jìn)行改革，采取多學(xué)科交叉進(jìn)行，為素質(zhì)教育的實施提供條件。

作者：孟紅玲 單位：安徽廣播電視大學(xué)