一、成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)特殊性的表現(xiàn)

成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，多數(shù)研究生具有本科學(xué)歷而無本專業(yè)的本科學(xué)歷。從目前我國普通高校本科專業(yè)招生目錄與研究生招生目錄來看，二者并不是一一對應(yīng)的，即凡是本科專業(yè)招生目錄設(shè)置的專業(yè)，研究生階段就設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，凡是本科階段未設(shè)置的專業(yè)研究生階段就不設(shè)置這樣的專業(yè)。成人教育專業(yè)就是其中的典型案例。本科階段尚未設(shè)置成人教育專業(yè)，而研究生招生目錄則設(shè)置成人教育專業(yè)。至于改革開放以來發(fā)展起來的成人考試，普通高校本科、專科涉及到的專業(yè)，成人考試都涉及到了，只是成人考試也沒有設(shè)置成人教育專業(yè)。事實(shí)上，成人考試僅僅具有年齡的意義，而不具有專業(yè)意義。就是說，現(xiàn)行的普通高校招生考試、成人考試在本專科階段的招生考試的專業(yè)與研究生招生目錄在成人教育專業(yè)的脫節(jié)，導(dǎo)致了成人教育專業(yè)研究生均無本專業(yè)的本科學(xué)歷，均無專業(yè)基礎(chǔ)。更為重要的是，研究生教育是本科教育的繼續(xù)和延伸，是由接受知識(shí)向創(chuàng)造知識(shí)的過渡。在研究生學(xué)習(xí)階段，研究生不再像本科生一樣，是一個(gè)容器，等著老師把各種知識(shí)灌輸進(jìn)來，而是要開始逐步發(fā)展和開發(fā)自己。換句話說，研究生不再是對老師講授的知識(shí)的繼承，而是要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題和解決問題，是要?jiǎng)?chuàng)造新知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一跨越，做一個(gè)名符其實(shí)的研究生，對于具有本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生來說，即具有挑戰(zhàn)性，而對于毫無專業(yè)基礎(chǔ)的成人教育專業(yè)研究生來說，意味著什么呢？筆者以為，結(jié)局只有兩種：要么名不副實(shí)，蒙混過關(guān)，要么望洋興嘆，敗下陣來。

第二，多數(shù)導(dǎo)師具有碩士生導(dǎo)師水平而無成人教育專業(yè)的學(xué)科背景。從理論上講，在現(xiàn)行教育體制和退休制度下，我國成人教育專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡，大體在三十歲到六十歲之間，都是在接受新中國成立以來的高等教育體制下成長起來的。在新中國成立六十多年的歷史中，不論是改革開放前還是改革開放后的本科、專科教育，都沒有專門設(shè)置成人教育專業(yè)。因此，現(xiàn)在擔(dān)任成人教育專業(yè)的碩士生導(dǎo)師的學(xué)科背景與現(xiàn)行的教學(xué)、研究工作是不一致的。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，成人教育專業(yè)的碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍，也不乏相近專業(yè)的老師，如教育專業(yè)學(xué)科背景的老師，但由于成人教育專業(yè)的專業(yè)性、規(guī)范性不強(qiáng)等等問題，這些老師先后以各種理由和借口，轉(zhuǎn)到對口的教育專業(yè)去了。除此之外，絕大部分導(dǎo)師的專業(yè)跨度都很大。為了化解專業(yè)跨度大的矛盾，一部分老師索性用腳投票，向自己的專業(yè)靠攏。另一部分老師，只能不辭辛苦，自己給自己補(bǔ)課，在干中學(xué)，學(xué)中干，既當(dāng)先生，又當(dāng)學(xué)生。至于學(xué)到什么程度，是否達(dá)到了成人教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師的水平，就看自己的努力程度了。這是成人教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。

第三，多數(shù)學(xué)校對碩士研究生的培養(yǎng)具有一般性的規(guī)定而無適應(yīng)成人教育專業(yè)研究生特殊性的要求。比如，在課程設(shè)置上，培養(yǎng)單位注重研究生階段的課程安排，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課安排的都比較到位，但是，對于缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的成人教育專業(yè)研究生的本科階段課程則很少甚至沒有安排。再如，研究生畢業(yè)的基本條件之一是，必須在核心期刊上發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。這項(xiàng)規(guī)定對于具有本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生來說，經(jīng)過艱苦努力也不是人人都能實(shí)現(xiàn)的，對于缺乏本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生來說，恐怕是力所不及的。如此等等的問題，都是成人教育專業(yè)研究生的特殊性的表現(xiàn)，需要管理者與導(dǎo)師認(rèn)真對待。

二、對成人教育專業(yè)研究生特殊性的建議

第一，在課程設(shè)置上，增加必要的本科階段課程。從理論上講，在研究生階段開設(shè)本科階段課程是不可思議的，不符合國務(wù)院學(xué)位辦的規(guī)定。但是，從成人教育專業(yè)研究生的特點(diǎn)來講，又是符合實(shí)際的，必須的，非開不可的。從近年來的實(shí)際看，對成人教育專業(yè)研究生開設(shè)必要的本科階段課程，需要把握好兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是把好入口關(guān)，即在復(fù)試階段，對于跨專業(yè)的考生，加試一門或者兩門本科階段的核心課程。加試成績合格，才具有入學(xué)資格。二是把好出口關(guān)，即研究生入學(xué)后，在一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期給跨專業(yè)的研究生補(bǔ)課，開設(shè)必修課程，主要是本科階段的基礎(chǔ)課程。通過這兩關(guān)的研究生，具有了本專業(yè)的基礎(chǔ)，才能有條件完成研究生階段的學(xué)業(yè)，最終成為合格的成人教育專業(yè)的研究生。

第二，在進(jìn)修、訪學(xué)的安排上，加大成人教育專業(yè)導(dǎo)師的比例。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。而主體作用的發(fā)揮應(yīng)建立在主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上。成人教育專業(yè)研究生課程的完善，是由導(dǎo)師完成的。因此，改善、優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)是解決成人教育專業(yè)研究生特殊性的前提。在這一方面，成人教育專業(yè)的導(dǎo)師可以通過自學(xué)，也可以通過進(jìn)修、訪學(xué)，予以解決。從多年的實(shí)踐看，進(jìn)修、訪學(xué)是一條最基本、最可靠、最有保障的途徑。所以，建議學(xué)校在安排進(jìn)修、訪學(xué)時(shí)切實(shí)注意這一問題，加大成人教育專業(yè)導(dǎo)師的比例。當(dāng)然成人教育專業(yè)的導(dǎo)師，也要克服困難，接受學(xué)校關(guān)于進(jìn)修、訪學(xué)的安排，愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，在學(xué)科設(shè)置上，爭取盡快把成人教育專業(yè)設(shè)為一級學(xué)科。按照目前國務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科設(shè)置，成人教育專業(yè)是教育學(xué)的二級學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)特別是成人教育專業(yè)也出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)、新問題。以上列舉的特殊性，就是成人教育專業(yè)新特點(diǎn)、新問題的重要表現(xiàn)形式。這些問題并不是今天或者今年剛剛出現(xiàn)的問題，而是已經(jīng)存在若干年的問題。之所以久拖不決，主要的原因是沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。因此，筆者認(rèn)為，只有將成人教育專業(yè)二級學(xué)科提升為一級學(xué)科，問題才能更加凸顯出來，才能引起各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能使現(xiàn)有問題得到根本解決。

作者：李汝賢 劉娜 單位：山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院