一、校園文化建設在大學生個性化教育中的地位與作用

1.校園精神文化指導著大學生個性化教育。一方面，高校校園的精神文化對學生個性化教育具有導向作用。對個性界定的不明確，難免在追求個性化的道路上有些時候不小心會誤入歧途。良好的校園精神文化，通過熏陶、教育的功能，為大學生的成長成才提供精神土壤。另外，良好的校園精神文化尊重每位學生生命的獨特性，每一個學生都有其獨立的人格特點和價值。另一方面，高校精神文化對大學生具有激勵作用。校園精神文化的核心是圍繞通過學習的發展目標塑造共同的價值觀、共同的價值理念和價值觀，使每個校園人都能體驗到這種文化氛圍，產生一種自我增強的激勵機制，激勵大學生把自己培養成社會需要的人才而刻苦學習、不斷進取。

2.校園制度文化是大學生個性化培養的保障。首先，良好的制度文化可以極大的提高學校的文化品位。制度文化是一所學校為了實現自身的價值指向而培育的一種規則性的文化，體現了一所高校的理念和精神，反映了一所高校的管理思想和水平，能激勵學生積極進取、開拓創新、奮發圖強。其次，良好的制度文化可以極大地增強學校的綜合實力，促使高校進行自主創新和觀念結構的深層變革，從而有效地提高學校的綜合競爭力。最后，良好的制度文化培養學生獨立的人格和獨特的品質。人才的培養不僅是知識技能的傳授，還包括道德品行、科學精神等綜合素質的培養。

3.校園物質文化是大學生個性化培養的外在條件。首先，優美和諧的校園環境對生活在學校的大學生具有陶冶情操和規劃自己行為的作用。美好的環境使學生受到感染，激發他們學習、去完善自我、追求美好自己我的內驅力。其次，美好的校園物質文化讓學生追求完美的人格，強化大學生的審美感受力。比如，學校的雕塑等人文景觀的設計，都體現了個性化的原則；學校的自然資源和人文資源，在長期的發展過程中都形成了獨具特色的傳統，讓在校的學生領悟到校園個性美。再次，校園物質文化具有啟動和自我約束的作用。在教育創新的今天，校園物質文化也成為了先進校園文化的前奏，隨處可見的節能環保語展示了學生綠色環保意識；櫥窗中的就業指南代表著學生不斷勇敢向前、積極追求自己理想的個性精神。

二、基于培養大學生個性化教育的校園文化建設路徑探索

1.加強校園精神文化個性化建設。一是發揮大學精神的指引作用。高校的校園精神文化集中反映了一個學校的辦學宗旨，個性和精神面貌，它是整個校園文化的核心和靈魂。校園精神文化雖然是無形的，但是一旦形成，就建立起自身的行為準備，引導全校師生接受思想引導，情感熏陶和人格塑造，對大學生的成長成才具有重要的意義。二是改變教育理念，樹立個性化的價值觀與學生觀。一方面，要讓學生樹立個性化的教育價值觀，讓學生自己認識自己的差異性和獨特性，并根據自己的差異性，努力學習科學文化知識，努力培養創新意識，把理論學習積極地運用到社會實踐中，并在社會實踐中去繼續吸收學習。另一方面，要讓管理者和教師樹立個性化的學生觀。要根據學生的不同背景和不同特點，善于發現并重視其每個學生個性特點和差異，通過因材施教，讓每個學生在原有基礎上都得到發展。這就要求學校管理者和教師以真誠的態度對待學生，有時候要站在學生的角度去考慮問題，學會換位思考。同時，學生的可塑性較強、發展潛能很大，教師既要關心學生的學習，也要關心學生的心理健康狀況，只有樹立起正確健康的個性化學生觀，師生的關系才會從之前的害怕教師到后面的亦師亦友。三是加強學風建設，激發學生學習興趣。首先，設計人才培養方案之前，要讓學生了解自己所選的專業是什么，未來的發展方向是什么，要讓學生自己心里有數。其次，學校和學院要了解學生的性格特征。再次，學校適當的進行優化課程結構體系，調整好課程與實踐的學時比例時間，積極鼓勵學生走出去學習，更加了解自己，也更加了解自己的需要。最后，要拓寬大學生知識面和視野，加強學生理論知識的學習，提高學生的綜合知識水平和綜合運用能力，早日讓學生成長成才。

2.促進校園制度文化個性化建設。首先，管理制度個性化。個性化教育教學管理模式就是針對教學管理采取的個性化的教育，這種模式的開展有利于培養大學生個性化，承認大學生存在的差異性，充分開發大學生的潛能。主要可從以下路徑去探索：要樹立“以學生為本”的管理理念，變剛性管理為彈性管理，既有剛性也有柔性，剛柔結合，管理的效果才更佳；要樹立“以人為本”的管理理念，充分關注大學生個性化的差異，對于大學生的特殊才能進行積極的引導和培養，對于大學生不良的心理和行為問題，要幫助其矯正；幫助學生去不斷的自我認識，找到自己個性發展的獨特點。只有真正把學生個性化教育放在首位，尊重學生，充分考慮學生的需求，調動學生主觀能動性，才有利于個性化教育的發展。其次，優化課程結構設置。高校要有自己專業特色的課程，鼓勵不同專業的學生交叉選課，既擴展了視野，又能修到分數；要把眼光看遠，可以考慮校外資源的共享，特別是網絡資源的共享，對于其他學校的省部級國家級優秀課程，要多學習參考；對于校級品牌課程，要估計有特色有個性的教師去教授，讓學生領略到大師的風范。再次，改革教學評價體系。要轉變教育思想觀念，建立多元化的評價體系。要改變教師的教學觀，打破教師之前所接受的傳統的教育觀；要改變學生的學習觀，學習不僅僅是死記硬背，不僅僅是為了期末成績，也不僅僅是為了評獎評優，真正的教育是培養學生的個性化、創造性的思維；要建立多元化的評教體系，把對教師綜合能力的測量真正運用到實際生活中。

3.加強師資力量隊伍的建設。首先，教師的教育觀念要有個性。要敢于摒棄之前自己所接受的傳統教育，教師在授課時要將自己個性比如敢于挑戰和否定權威，勇敢的提出自己的獨特看法，學生也會從教師身上感受到教師的魅力，教師切忌不可照本宣科，毫無想法。其次，教師要盡可能多地了解學生的基本情況，摸清楚學生的個性特點，熟悉他們的成長背景環境，尊重學生個性特點的同時，也要正確地加以引導，引導學生多注意發現自己的潛能，并幫助學生有效地開發和運用自身的潛能，并為之奮斗。

4.加強社團活動和實踐活動。首先，加強社團活動管理，充分給予學生個性張揚和發展的平臺。每個高校都有學生社團，社團是大家因為共同的愛好興趣特長而相聚在一起，個性與個性進行碰撞，個性得到張揚，碰出思想火花，這是一種青春的激情，社團是每個高校一道獨立的風景，他們充滿蓬勃朝氣。其次，引導大學生積極參加社會實踐活動。學校每學期都會要求學生參加社會實踐活動，一方面學校希望學生能夠將一學期在學校學到的知識運用到社會實踐中，理論聯系實踐，實踐豐富理論；另一方面，學校希望學生參加社會實踐后，能夠更加清楚的評價自己，認識自己的優點和缺點，繼續保持優點，同時要慢慢的改掉缺點，如果在校期間能夠發現自己喜歡的職業，并且該職業與自身的潛能有較大的聯系，這是一種幸福，為日后的職業規劃做好準備。

作者：林艷芬 林妹 單位：中山火炬職業技術學院