1班主任對待工作要有責任心，對待學生要有愛心

初中生有著強烈的模仿能力，而班主任在日常工作中，一定不要忽視了這極為重要的一點。如果班主任對工作充滿了事業心和責任心，則會使學生在潛移默化中受到“潤物細無聲’的影響，培養他們的責任心和事業心，為他們的將來打下一個良好的發展的基礎。

教育和愛是相通的，愛也可以是一種教育的方式。但愛更是一種力量，可以融洽師生之間的關系；愛也可以是一種溝通，可以增加師生的感情。在每個學校每個班級，都會有以自己的標準來劃分的優等生和差等生。我們在對待優等生時，都表現出了一種寬容和理解，但其實最需要寬容和理解的是我們眼中的差等生。我們在對待差等生時，要擺正心態，將愛和教育、尊重與要求、理解和引導結合起來，要用真摯的情感和愛心去感動他們，這樣的班主任才是一個合格的班主任。

2做好表率,用自己的言行感染學生

教師在教導學生的過程中,要明白身教重于言教的道理。初中學生年齡一般在十一至十五周歲之間,這個年齡階段的學生的生理和心理特點決定了初中教育階段的特殊性:他們對老師很“崇拜”,老師的言行都是他們心目中的榜樣。尤其是班主任與學生接觸較多,走得更近,模仿效應在學生中產生的影響更大。然而,他們辨別是非對錯的能力受年齡特點和社會閱歷的制約,就可能導致他們認為老師的言行都是對的,或者明知某些言行是錯的,但看見老師都如此,他們也就會認為可以如此。因此,班主任要加強自己的修養,提高自己的道德品質,用自己的模范行動感染學生、影響學生、教育學生,使學生的道德情感得到進一步升華。所謂“德高為人范”,就是這個道理。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師只有具有胸襟開闊,做事公正有理,為人善良熱情等等優秀的品德修養,才能對學生產生積極的教育影響。班主任要求學生要遵守班規、校紀,守法,首先自己就要以身作則,恪守職業道德,不遲到不早退,做遵守校紀校規、法律法規、倫理道德的典范。班主任要求學生要有團結協作的集體精神,自己首先要做好同事之間的團結合作,就不能是“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”的態度。班主任要時時注意做學生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動、影響學生,真正為學生樹立做人的榜樣,教學生以真知、新知。做學生成才的引路人,就是育人。

3班主任在工作中敢于承認錯誤，確立自省意識

班主任在日常的班級工作管理當中，每天都要與學生進行交流，而在交流的過程當中，難免會有情緒失控的時候，與學生產生一些小的摩擦或矛盾。事后，在對這些問題進行分析時，如果發現確實是自己的失誤，那么班主任應該有站出來承認錯誤的勇氣，借此來感化對方，讓對方也認識到自己的不足。唯有這樣，才能消除學生內心與老師的對立情緒，及時地幫助他們分析自己的不足，指出其缺點和毛病，給予他們力量和勇氣，引導他們去改正自己的缺點。只有老師敢于承認錯誤，確立自省意識，學生才會有樣學樣，在潛移默化中培養學生的自省意識。其實班級更像是一個大家庭，而班主任就是這個大家庭的兄長。兄長要愛護自己的弟弟妹妹，為他們創造一個良好的，時刻都充滿溫暖的氛圍，讓他們健康快樂的成長。

4關愛每一個學生,做學生的知心朋友

融洽的師生關系,是老師與學生彼此互為作用的結果,是班主任抓好學生管理,有效開展班級工作,實現“教書育人”目標的基礎。這種關系取決于教師是否愛護學生、關心學生、尊重學生,還取決于老師是否與學生平等相處、坦誠相待。初中學生已經有一定的自我意識,獨立意識開始增強,思維活躍,需求也開始多樣化。了解、把握學生在想什么,有什么樣的需求,有什么歡樂和苦惱,班主任工作起來才會更有目的性,才可能更好地、更有針對性地抓好對學生思想的教育引導工作。在與學生溝通過程中,如果班主任是站在上級的角度去了解他們,去和他們交流,就很難了解到學生真實的內心活動,很難了解他們的真實所想、所需、歡樂與苦惱。由于初中學生的自我意識、獨立意識的逐步增強,他們會產生強烈的平等要求。而教學過程中的雙方一個在臺上,一個在臺下,這本身就有一種領導者和被領導者的心理感覺,就會在學生心理上造成一種“不平等”觀念,從而導致學生在心理上與老師保持著一定的距離。哪怕你講的東西他都認為是正確的,他也佩服你、敬重你,但他敬而遠之,對你不愿意,或者是不敢講真話、內心話,更不敢暢談歡樂、傾訴苦惱。這顯然影響班主任工作的的質量。

班主任要了解學生的真實內心世界,根據他們的所想所需,有針對性地開展教育引導工作,就要善于變換自己的角色,放下“架子”,從臺上走下來,與學生說知心話,做知心朋友,消除學生與老師之間那種“不平等”的感覺。還有一種方法叫“筆談”。主要是針對性格比較內向的學生,就是老師不定時地以書面的形式和學生談理想、談人生、談想法、說內心話,與學生不面對面地交流,這樣可以縮短與一些對老師懼怕的學生或性格內向的學生的距離,從而促進師生之間的溝通,提高班主任工作的效能。

好的班主任,必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛,才能生發出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。愛是打開學生心靈的鑰匙,包含著關心、愛護和嚴厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些成績好的學生,也要愛那些缺點較多、成績不理想的學生。要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強。愛在具體的實施中,就是要了解、關心學生。要想師生心靈相通,班主任就要做學生的朋友,在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現,班主任要給予實事求是的評價:對其缺點,要恰如其分地指出;對其積極因素,要善于發現并加以鼓勵。在學生面前,切不可自以為是,言過其實,以勢壓人,小題大做,傷害他們的自尊心。愛就是一種情感教育,不能在某些事情上苛刻地去追求,而是要通過師生的正確交往,傾心交談,逐漸讓學生體會到情感,以達到潛移默化的目的。教師的愛是一種特殊工具,或者說是一種教育手段,用好這一工具或手段,就是教育的藝術,就能激勵學生奮發向上,從而達到教育目的。