第一篇

1學科與學科建設

在高等教育實踐中，任何一個學科都要經歷孕育、萌芽、初創、發展等四個階段，而這四個階段都依托于學科建設這一過程。關于學科建設的定義，目前還沒有一個權威的、統一的解釋。有學者認為，“學科建設就是以學科梯隊為主體，以一定學科為研究對象，通過必要的物質條件和手段，服從社會需要，不斷改善學術活動條件和創造知識，持續為社會經濟發展服務和不斷培養高水平人才的過程”。也有學者認為，“學科建設，可以理解為建設學科或發展學科。它是指學科主體根據社會發展的需要和學科發展的規律，結合自身實際，采取各種措施和手段促進學科發展和學科水平提高的一種社會實踐活動”。還有學者認為，“學科建設是一種行為活動且屬管理范疇中的知識管理范疇，學科建設又可稱為學科管理，既包括學科本身的建設(學科布局與結構的優化、學科方向的選擇和調整);也包括對學科發展所需保障條件的建設(知識資源、人力資源、財力資源和平臺資源)”。從以上關于學科建設的解釋和說明中，我們可以歸納出以下幾點含義:

(1)高校學科建設是一項長期的教育實踐活動，也是一項系統的工程;

(2)學科建設的目的是提高高校學科水平，進而提高高校整體實力和服務社會的水平;

(3)學科建設的前提條件是充分掌握學科建設的規律和依托社會發展需要，具備必要的硬件和軟件基礎;

(4)學科建設的內容主要包括兩個層次，第一個層次屬于“本體層”，包括學科發展規律研究、學科規劃(如學科建設理念、學科方向和定位、學科建設目標、學科結構、學科布局)、學科建設機構的成立等;第二個層次屬于“支持層”，即學科建設的支持性條件，包括雄厚的學科建設專項資金、學科建設制度、學科梯隊建設、基礎設施建設(如實驗(訓)室、文獻資料庫、信息網絡)、學術氛圍建設、學科基地建設、具體學科的科學研究等。通過對以上幾個關于學科建設定義的歸納和總結，本研究嘗試對學科建設進行定義:學科建設是指在遵守學科發展規律和滿足社會發展需要的前提下，以提高學科發展水平和服務社會水平為目的，圍繞學科規劃、學術梯隊建設、學科設施建設、學科基地建設、學科學術研究氛圍建設等領域，在高校硬件投入和軟件積累的條件下實施的一項長期的、系統的工程建設的過程。

2新建本科院校學科建設的價值考量

2．1學科建設是提高新建本科院校社會地位和影響力的根本

學科建設水平決定著一所高校的整體水平，沒有一流的學科，就不能締造一流的大學。對于新建本科院校而言，重點學科建設的好壞關系到學校的人才培養、科研成果、學術聲望乃至生存競爭力。高校之間的競爭，本質上乃是科學建設的競爭。新建本科院校在本科辦學歷史和經驗上都有著明顯的不足，在學科建設方面也處于起步階段，學校實力和競爭力薄弱，這決定了其在高校競爭中處于劣勢地位。因此，新建本科院校只有科學規劃，采取多種措施提高學科建設水平，才能使自身在高校競爭中處于不敗之地。

2．2學科建設是新建本科院校戰略發展的突破點

學科建設是新建本科院校建設和發展的核心。新建本科院校要實現學校辦學的戰略轉折，實現學校的突破性發展和提升，必須依托學科建設。學科建設涉及基礎設施建設(包括圖書館建設、實驗室實訓室建設、信息網絡建設等)、學術梯隊建設、學術氛圍的形成和發展、教學思維(教學理念、教學風格、教學風氣等)建設等方面，為學校定位、師資隊伍建設、學生全面發展等提供了平臺。新建本科院校依托學科建設，為實現“以點帶面、全面發展”的戰略目標提供了著力點，為實現“規模擴張”向“內涵發展”提供了立足點。

2．3學科建設關系到新建本科院校的辦學水平

辦學水平和教育質量是每一所高校的永恒追求。當然，辦學水平和教育質量也影響著高校的社會地位和聲譽，關系著高校的社會知名度和認可度。學科建設是新建本科院校的一項戰略性任務，關系到新建本科院校的教學質量和科研水平，是新建本科院校提高辦學水平的關鍵。學科建設與專業建設、課程建設和培養人才緊密相連，因為學科建設是專業建設的基礎，專業建設是學科建設的基地。在學科建設的帶動下，新建本科院校的專業建設、課程建設以及人才培養方案建設都會取得突破性發展，其中人才培養方案建設為學校辦學質量的發展方向提供了正確的理念指引，專業建設為提高學校辦學水平打下了堅實的基礎，課程建設為學校辦學水平提供了實踐性保障。只有有了一流的學科，才能吸引一流的專家學者來校工作;只有有了一流的教師，才能有一流的教學質量，才能培養出一流的人才。

3新建本科院校學科建設的關鍵點

3．1正確的學科建設觀念

狹義的學科建設觀念認為學科建設就是科研，就是申請碩博授權點，就是引進高級人才，就是基礎設施建設。這些觀念是對學科建設的片面認識和理解。在建設內容上，學科建設是一項系統性的工程，涉及高校的方方面面，而不只是其中的一個方面。在建設時間上，學科建設是一個長期的實踐過程，不是一蹴而就的。在戰略地位上，學科建設是一項長遠的規劃，新建本科院校學科建設不能僅僅著眼于眼前效益，要放眼未來。在建設原則上，新建本科院校應堅持適應性原則，即適應社會和學校戰略發展的需要;堅持連續性原則，即學科建設要常抓不懈;堅持重點建設原則，即學科建設要結合學校自身實際情況，突出重點，有所為有所不為;堅持特色建設原則，即新建本科院校學科建設要依托地方特色和學校的歷史傳統，突出自己的學科特色。

3．2科學、合理的學科建設規劃

“凡事預則立，不預則廢”。學科建設作為新建本科院校一項長期的、系統的建設工程，必須要制定一個科學、合理的學科建設規劃。新建本科院校在制定學科建設規劃時，要注意以下幾個方面的問題:首先，對學科建設規律進行研究，正確把握國內外相同學科的發展趨勢，結合當地社會發展的實際需要和自身實際情況，制定科學合理的學科建設規劃。其次，在借鑒其它著名高校學科建設成功經驗的基礎上，要突破思維局限，敢于創新，制定適合自己發展需要的學科建設規劃。第三，學科建設規劃要有階段性，包含近期規劃和長遠規劃。第四，學科建設規劃要具有可行性，既要做到目標遠大，涉及學校重點學科建設、省級重點學科建設以及國家級重點學科建設等內容，又要做到力所能及，能在學校已有的人力、物力、財力范圍內順利實施。

3．3富有生長力的學術梯隊

學術梯隊建設是新建本科院校學科建設的核心問題。學科建設是否能夠實現預期的目的和效果，關鍵在于有一支富有生長力的學術梯隊。新建本科院校在進行學科建設過程中，要加強學術梯隊建設，為學科建設提供人才保障。一般而言，高校學術梯隊主要包括四個層次的教師:第一層次是學科領軍人物，在學科建設中起到“領頭雁”的作用;第二層次是學術帶頭人，在學科建設中處于中流砥柱的地位;第三層次是學術骨干力量;第四層次是學術發展力量，他們在學科建設中承擔具體任務，也是學科帶頭人的儲備力量。新建本科院校在學術梯隊建設中應堅持“引進、培養、選留”的原則，突破點在于引進學科領軍人物，重點在培養青年后備學科帶頭人和青年學術骨干，關鍵點在于選擇留校的優秀教師。其中，引進學科領軍人物可以通過聘請該學科的權威專家作為本校的兼職教授，選擇留校的優秀教師的目的是避免優秀教師的流失。富有生長力的學術梯隊的基本要求是合理的年齡結構、專業結構、學歷層次結構。

3．4良好的學科建設環境

新建本科院校學科建設需要良好的學科建設環境作為支撐。學科建設環境具有豐富的內容，既包括硬件環境，也包括軟件環境;既包括校內環境，也包括校外環境。其中硬件環境主要是指實驗室、實訓室、資料室以及相應的儀器設備等基礎設施建設，這是新建本科院校學科建設的物質基礎。新建本科院校在硬件環境建設上存在較多、較大的困難，如缺乏充分有力的經濟支持，應想方設法加強硬件環境的創設。軟件環境主要包括崇尚科學的觀念、民主的管理、良好的學術氛圍、輕松愉快的工作氛圍等。校內環境主要包括上文論述的內容，在此不再贅述。校外環境主要是指學校與校外企業、教育機構(如學校)等單位建立起來的實訓基地。高校學科建設的目的是服務社會，在建設過程中也需要社會的支持。新建本科院校要采取多種途徑積極主動地與校外社會單位建立合作關系，建立實訓基地，為大學生的實習和學校研發的產品投入生產提供平臺。

作者：梁艷 張蕖 武平陽 單位：阜陽師范學院教育學院

第二篇

一、新建本科院校要實現好“兩個轉型”

堅持應用型人才培養是轉型的起點也是圓點，是中心工作，是根本任務。人才培養目標的這一轉變，必然導致學校的科學研究重心應向應用研究傾斜，辦學模式應更加注重產教融合、校企合作、校地互動，教育過程應更注重產學研結合，學校的職能應更加注重服務社會，即通過應用型人才培養向地方輸送人才和通過應用研究為企業提供科技服務。而學科是構建大學組織的基本要素，是高校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新的綜合平臺。如果學科建設搞不好，新建本科院校的人才培養、科學研究、社會服務等重要工作都會失去依托，就難以順利的實現“兩個轉型”。由此可見，轉型發展和學科建設的關系是密不可分。

二、那么如何借助學科建設來實現新建本科院校轉型的可持續發展呢?

筆者認為，應從學科梯隊、應用研究、學科方向三個方面入手來強化學科建設。

其一，新建本科院校的轉型，是實現從專科層次辦學向本科層次辦學的提升。本科教育和專科教育最根本的區別之一就是本科教育對教師從事科學研究和參與學科建設的要求更高。這種質的區別，對本科院校教師的理論素養提出了更高的要求，而這，也正是影響新建本科院校真正實現內涵上“專升本”的關鍵所在。那么，如何實現教師整體素質的提升呢?系統、有效的途徑之一就是學科建設。通過學科建設，可以帶動學科基地建設，通過選拔、培養和引進學科帶頭人、學術帶頭人，可以組建結構合理的學科梯隊，形成學術研究的環境和氛圍，從而推進學校的科學研究和教學改革。一個好的學科梯隊首先要有一個好的學科帶頭人，一個好的學科帶頭人能引領一個學科的發展。一個優秀的學科帶頭人除了應該具備良好的學術道德和個人人品，較高的學術水平外，還要有較強的學術組織和領導能力，這樣才能在學科建設中真正發揮帶頭作用。一個好的學科梯隊還要是一個結構合理的以中青年教師為主的學科梯隊。中青年教師精力旺盛，學習新知識能力強，發展潛力巨大，在梯隊建設中要大力培養中青年學科帶頭人和學術骨干。同時，要注重學科梯隊結構在學緣、年齡、學歷、職稱上的優化。因此，學科建設初期，加大學科人才的引進力度和加強學科資源建設的力度是主要任務。當學科建設提升到一定水平后，開展碩士層次的“應用型”研究生教育(也就是專業碩士教育)也就水到渠成了。可見，從學科梯隊入手加強學科建設，不僅能夠實現新建本科院校從專科層次辦學向本科層次辦學提升，而且還能為學校從本科層次辦學向研究生層次辦學積聚力量。

其二，新建本科院校的轉型，是實現從傳統大學向應用型大學的轉型。眾所周知，1999年以來，新建本科院校的大量涌現，加快了我國高等教育向大眾化教育的轉變。而大眾化背景下的高等教育，一個突出的特點就是，高校與地方經濟社會發展的聯系更加緊密、更加直接，即高校“服務社會”的職能更加凸顯。而這，正是應用型大學的核心特質之一。研究型高校的學科建設，主要側重基礎理論研究和高科技研發，雖然也產生了眾多的科技成果，但大多成果都停留在試驗階段，科技成果轉化率不高。這一方面與學校定位有關，另一方面也是對“應用”的重視不夠。這顯然不利于經濟社會的轉型發展。而新建本科院校“適應并融入”地方經濟社會發展的辦學定位，決定了新建本科院校要重視研究地方經濟社會的現實需求，從應用研究入手加強學科建設，系統地深入地開展技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務來促進地方經濟社會的發展。

其三，新建本科院校的轉型，是實現從規模擴張向內涵及特色發展的轉型。在辦學同質化傾向嚴重的當下，不少新建本科院校提出了“特色強校”的辦學理念。那么如何實現“特色辦學”呢?前面提到，轉型中的新建本科院校，一個重要職能就是要服務地方。如果人才培養和科學研究凸顯地方性，就能很好的實現特色辦學。而人才培養和科學研究地方性的體現，正是落實在專業建設和學科建設上。正是這些具有地方性的學科和專業，集中體現了學校的辦學特色和亮點。一方面，學校應該根據地方產業和行業的需要，調整設置專業，培養本土所需人才為地方產業和社會發展服務;另一方面，通過應用研究，開展技術服務，為企業科技攻關服務，大力加強學科建設，建立新的學科，形成學術生長點，凝練有特色的學科方向形成發展的優勢和可持續的力量。因此，在加強學科建設的同時，注重凝練具有地方行業產業特色的學科方向，正是實現新建本科院校特色發展的關鍵所在。

三、結語

綜上所述，新建本科院校要實現成功轉型，在牢固樹立培養高層次技術技能型人才為目標的同時，還應該注重學科建設，加強高水平、有特色的學科建設，科學處理好學科建設和專業建設的關系。要做到以上這些，就要求學校在轉型發展中做出相應的改革，并最終整體推進學校的轉型和變革。

作者：黃勇 單位：新余學院