幼兒園教育階段是人生識字和培養習慣的重要時期，錯過這一時期幼兒的識字教育和行為習慣的養成將會很難培養。閱讀能力是現代人所必須具備的基本素質之一，是社會人得以不斷勝任自身工作和可持續發展的重要保障。此外在《幼兒園教育指導綱要》等幼兒教育指導性綱要文件中，也明確規定將培養幼兒的閱讀習慣作為幼兒園教育的重要內容。在幼兒教育過程中如何有效提升幼兒的識字閱讀能力，如何培養幼兒的閱讀習慣成為當下幼兒教育的重要課題。筆者將結合自身多年的幼教基礎探討幼兒教育過程中識字閱讀能力的培養方法。

一、保障基本閱讀材料是首要條件

書籍是前人生活經歷的總結，代表的前人智慧與經驗的總結。在閱讀書籍的同時，幼兒除能夠掌握必要的生活閱歷外，還能夠學習到一些漢字，對幼兒的成長具有一定意義。在幼兒園階段對幼兒進行識字教育，應注意對書籍的選擇，一般來說應針對幼兒的成長現實，選擇一些內容相對簡單，對識字能力要求相對較低，圖畫逼真且對幼兒具有一定教育意義的圖畫書，這樣能夠最大程度的激發幼兒閱讀的興趣，將全部的注意力集中到書籍中，讓幼兒在閱讀中增加識字量和基本知識。在幼兒進行識字教育過程中應注意，幼兒選擇圖書時，教師應減少對幼兒圖書選擇的干預，注意讓幼兒自主選擇，以更好的培養幼兒的發散思維，教師只需對圖書的基本情況與內容做簡單介紹，將選擇權交予幼兒。閱讀后教師還可以組織幼兒將自己所看書籍的內容以故事的形式講給其他小朋友，這樣不但識字能力有所提高，其漢字的表達能力也會有所增強，在潛移默化中增加幼兒的閱讀能力與識字量。

二、建立閱讀關系是重要條件

幼兒教學過程中，很多教師將閱讀簡單的看為閱讀，并將優質的圖書視為吸引幼兒進行閱讀的關鍵，實則相反，人才是引領幼兒進行閱讀的重要因素，因此在幼兒閱讀教學過程中要處理好閱讀關系。首先需處理好的第一個閱讀關系便是師生關系，良好的師生關系可以讓幼兒更加愉悅的投入到閱讀過程中，在輕松、愉悅的教育環境中教師和藹地向每一位幼兒介紹圖書，并指導幼兒閱讀書籍，這對幼兒更好地閱讀以及增加識字量具有積極意義。其次是處理好閱讀過程中幼兒與幼兒之間的關系，幼兒在閱讀的過程中要相互幫助，共同討論，在閱讀與討論過程中幼兒可以最大程度上學習到其他幼兒掌握的知識與漢字，并學為己用，從而增加識字量。再次是處理好幼兒與家長的關系，在學習過程中，家長要多增加親子活動，參與到現實的閱讀活動中來，為幼兒營造民主、安靜、積極向上的閱讀環境，進而促使幼兒更好地進行閱讀學習，從而不斷增加其識字量。

三、提供優質閱讀場所是次要條件

著名的心理學家皮亞杰認為：在幼兒教育過程中，幼兒知識的發展是在依靠主客體交互作用過程中獲得的。也就是說在幼兒教育過程中幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快。因此，為更好的促使幼兒進行閱讀教育，創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，從而增加幼兒的識字量，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗和閱讀感受，且不可過于看重閱讀過程中識字量的增加，這樣會引起幼兒自身反感，對閱讀與識字開始抵觸，應潛移默化的進行。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材和現實的生活環境，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗，從而實現閱讀習慣的培養和識字量的增加。

四、結語

幼兒教育過程中閱讀與識字教育占有重要地位，且對日后幼兒的正確成長具有積極意義。教師和家長要正視閱讀與識字的重要作用，在現實的教育過程中抓住有利時機，通過不同教育手段的實施來更好的促進幼兒的發展，現實教學過程中可以采用上述三種方法和途徑為幼兒提供更多的閱讀機會，從而增加幼兒的識字量。

作者：趙永昌 單位：赤峰實驗幼兒園