一、從行動上落實多樣化的教學方法

1.小組學習方法的應用

在中職財會教學“其他應付款的核算”時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握什么是其他應付款，以及其他應付款所包含的財務項目等。所以在授課的時候，我選擇了小組學習模式，首先我按照“優劣互補”的原則將學生分成不同的小組，目的是讓學困生在優等生的帶動下進行學習。接著，引導學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，并在小組內討論遇到的問題，并在互相發表觀點和看法的過程中輕松掌握本節課的知識。同時，引導學生再解決下面的問題：某公司以經營性租賃方式租入一廠房，按租賃合同規定，每月租金于次月底支付，本月計提應付租金2500元。這樣的問題思考不僅能夠幫助學生了解自己掌握的知識情況，而且也能讓學生明確改進的方向，進而為高效中職財會課堂的順利實現打下堅實基礎。

2.分層教學方法的應用

所謂的分層教學法是指教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。也就是說，對于學習興趣、學習能力、學習背景等都不盡相同的學生來說，以往“一刀切”的教學模式是不利于全體學生發展的。所以，在課堂中實施分層教學法就是要因材施教，要讓每個學生都在“跳一跳”的過程中掌握基本知識，進而確保學科價值得到最大化實現。例如，在教學“資產負債表的編制方法”時，為了能夠確保每個學生都能在自己原有的基礎上得到相應程度的提高，所以我選擇了分層教學模式，目的是讓每個學生都能找到學習的樂趣。本文對教學目標的分層進行概述：C層目標：掌握基本的概念性知識，能夠解決簡單的財務知識。B層目標：在C層目標的基礎上，掌握資產負債表的結構及設計原理。A層目標：在B層目標的基礎上，掌握資產負債表的編制方法，提高綜合應用能力。這樣的分層教學不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對高質量課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

3.情境教學方法的應用

情境教學法是新課程改革以來廣泛被應用的一種方法，這種方法的應用是要將學生引入到實際情境當中，一來能夠鍛煉學生的應用意識；二來能夠加深學生的印象，提高學習效率。例如，在教學“長期借款的核算”時，為了給學生搭建應用的平臺，也為了讓學生在輕松的環境中掌握基本的知識點。在授課時，我創設了下面的情境：小張是一工廠的會計，2013年1月1日，公司向銀行借入為期2年的款項200000元，年利率為8%，分期付息，到期一次還本。由于該借款全部應用于新建廠房，一年后完工。思考：如何編制借入本金的分錄。這樣的情境思考不僅能培養學生的獨立思考能力，而且也有助于學生綜合應用能力的提高。

二、結語

在新課程改革下，教師要從思想上認識到教學方法與課程價值的實現，對學生發展之間的密切關系，要從行動上結合教材內容，做好教學方法的轉變工作，以確保學生真正成為中職財會課堂的主人，進而為學生健全的發展作出相應的貢獻。

作者：趙春陽 單位：遼寧葫蘆島市第一職業中專