1.歷史教材中多元文化的類型

1.1按地域劃分

從空間一維角度來劃分，又可以將整個(gè)人類文明歷程劃分為不同的地域文化，地域文化突出表現(xiàn)在是以空間發(fā)展為根本，受地理環(huán)境和歷史變遷而形成了屬于本區(qū)域特色的獨(dú)特文化。在人類歷史的變遷中，由于地域環(huán)境的復(fù)雜產(chǎn)生以地域、地形為特點(diǎn)的文化類型，如草原文化、河谷文化、海洋型文化和山岳型文化。根據(jù)地理位置的發(fā)展，歷史中又主要?jiǎng)澐至藥撞糠謱?duì)人類發(fā)展產(chǎn)生過重要影響的地域文化類型，它們分別為：古埃及文化、古巴比倫文化、古兩河流域文化、古印度文化、瑪雅文化和中國黃河流域孕育的古老文化。

1.2階層文化

在人類社會(huì)發(fā)展中，階級(jí)矛盾是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要力量，因此，在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)中都出現(xiàn)了多種階級(jí)和階層，他們?cè)陂L期的發(fā)展中形成了符合其階級(jí)定位的意識(shí)、價(jià)值觀、和行為等，都構(gòu)成具有其階級(jí)或階層特點(diǎn)的階層文化。在我國的五千多年文明發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了萌芽期的奴隸社會(huì)、，漫長的封建社會(huì)以及短暫的資本主義社會(huì)，在各個(gè)時(shí)期都形成了屬于其階級(jí)或階層特色的文化，這對(duì)于人們的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響。此外，在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中還分別產(chǎn)生了宗教文化、年齡群體文化等，它們共同構(gòu)成了多元文化。教師在教學(xué)中，既要注重文化的趨同性，也要注重文化的差異性，適當(dāng)安排教學(xué)，才能幫助學(xué)生樹立正確的多元文化觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.歷史教學(xué)中學(xué)生多元文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

文化的多元性是客觀存在的，它不會(huì)一某個(gè)人、某個(gè)群體或者某個(gè)國家的意志為轉(zhuǎn)移，因此，在歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持多元文化的多元性和平等性這兩個(gè)根本特征，積極進(jìn)行學(xué)生多元文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化觀，要正確審視本國文化，客觀對(duì)待其他國家或民族的文化，要善于取其精華去其糟粕，為本民族的文化發(fā)展和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

2.1要加強(qiáng)對(duì)本民族文化的深入了解

加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情感的培養(yǎng)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此，在歷史教學(xué)中要通過教學(xué)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到民族文化，加強(qiáng)對(duì)本民族文化的深入了解。通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分領(lǐng)略我們波瀾壯闊的歷史發(fā)展進(jìn)程，可以充分體驗(yàn)到我們國家燦爛輝煌的藝術(shù)，可以想象到過去繁榮發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，甚至可以深入歷史畫卷，一品過去的風(fēng)土人情，這對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是具有重要的作用的。同樣，通過歷史教學(xué)學(xué)生在品味過去的繁榮時(shí)，也可以認(rèn)識(shí)到近代社會(huì)時(shí)期我們孱弱的大清王朝，可以體驗(yàn)到近代社會(huì)疲軟的經(jīng)濟(jì)，可以了解到人們生活的苦難，從而加深學(xué)生對(duì)歷史的思考，進(jìn)而培養(yǎng)其愛國熱情，培養(yǎng)其正確的歷史觀和文化發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.2要加強(qiáng)對(duì)其他文化的體驗(yàn)

在充分認(rèn)識(shí)到本國文化發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該開拓自己的視野，著眼于世界其他的優(yōu)秀文化，豐富其閱歷，因此，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該,讓學(xué)生從歷史的角度了解各個(gè)民族在歷史上所起的作用,各種文化都是人類文明的組成部分,具有重要價(jià)值,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、欣賞、理解各種不同類型的文化,能夠與來自不同文化背景的人群進(jìn)行交流與合作,學(xué)會(huì)站在他文化的角度思考問題,批判性地審視各種文化的先進(jìn)部分和落后部分,從他文化中汲取營養(yǎng),為文化的創(chuàng)新發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)。

2.3加強(qiáng)對(duì)歷史資源的整合利用

文化是豐富多彩的，但是歷史文化是其中最為瑰麗的一支，因此，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)多元文化的深入了解，最主要的就是要通過加強(qiáng)對(duì)歷史素材的整合利用，進(jìn)而加深歷史文化研究。因此，教師在準(zhǔn)備歷史教學(xué)中，要善于從教材中找資源，要充分挖掘歷史教材中的圖片資料、影音資料、古籍資料和古跡名勝等，從而將這些作為進(jìn)行多元文化教學(xué)的課程資源使用，在豐富學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)其多元文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3.小結(jié)

綜上所述，在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，必然會(huì)產(chǎn)生多種文化并存咋的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國、本民族文化的了解和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意要廣發(fā)汲取其他民族的優(yōu)秀文化，促進(jìn)其文化發(fā)展觀念的多樣性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：邊納 單位：山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)