一、實(shí)施情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。也可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。提出問(wèn)題是探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是為了明確所要探究解決的目標(biāo)，為了激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性和探究。如《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》教學(xué)中，一位教師開(kāi)篇就提出這樣的問(wèn)題:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蔣介石發(fā)動(dòng)反共內(nèi)戰(zhàn)是既定方針，可是為什么蔣介石還玩起和談的陰謀呢?請(qǐng)問(wèn):蔣介石電邀毛澤東去重慶是不是為了“國(guó)家大計(jì)”?蔣介石電邀毛澤東去重慶的真實(shí)目的是什么?毛澤東為什么要冒風(fēng)險(xiǎn)去重慶談判?毛澤東去重慶會(huì)改變蔣介石的限定方針嗎?在教學(xué)中教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很想了解蔣介石為什么要打，卻還假裝要跟共產(chǎn)黨進(jìn)行和談呢?那不是多此一舉嗎?這樣，學(xué)生的探究欲望就被極大地激發(fā)出來(lái)。

二、精選歷史資料補(bǔ)充課堂教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中歷史教科書(shū)容量大，重點(diǎn)主干知識(shí)清晰。但是，歷史知識(shí)的內(nèi)容是豐富多彩的。詳實(shí)的歷史史實(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說(shuō)、歷史小故事、歷史小常識(shí)等等補(bǔ)充到歷史教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，開(kāi)闊了學(xué)生的歷史視野，加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的了解和認(rèn)識(shí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國(guó)決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過(guò)資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)左宗堂的理解，也深化了愛(ài)國(guó)主義教育。

三、以生為本，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

孔子曰:吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟。根據(jù)資料閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十;聽(tīng)到的信息，我們能學(xué)習(xí)到十分之十五;但所經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。因此，歷史新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課充滿生命活力。在教學(xué)實(shí)踐中，我給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(質(zhì)疑問(wèn)難)給予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)他們自己解決，把成功交給學(xué)生。充分利用教材中的各種問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和合作探究，或者開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與中獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。歷史活動(dòng)中，對(duì)每一個(gè)善于展示自我的學(xué)生，或能參與的學(xué)生，不管結(jié)果如何，我都要從他們閃光的地方加以表?yè)P(yáng)，不足之處提出友善的建議。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，在歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學(xué)。

四、巧妙結(jié)尾，留有余韻，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的歷史課，不僅僅是課上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在課后還能夠保持和延續(xù)學(xué)生的興趣，學(xué)生思維得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，高中歷史教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要能夠承上啟下，不僅對(duì)課上內(nèi)容做出總結(jié)，還能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣耐思考的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)下一句教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。只有持之以恒地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能取得良好的教學(xué)效果。例如，在講完《中華人民共和國(guó)成立》這一課后，教師指出1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典，宣告了新中國(guó)的成立，標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命已經(jīng)取得偉大勝利。可是新中國(guó)的成立，是否意味著國(guó)內(nèi)外一切反動(dòng)勢(shì)力，已經(jīng)放棄了顛覆人民政權(quán)的企圖呢?這樣結(jié)尾，設(shè)下懸念，使學(xué)生急于想知道后面的內(nèi)容，為下一節(jié)課講《為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》打下了良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

五、總結(jié)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛(ài)歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，則可以做到學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)歷史的境界。

作者：崔江濤 單位：河北省正定縣第三中學(xué)