一、利用形象的故事、真實的情感培養學生的歷史情感

在高中歷史教學中，要對學生實行情感教育，教師就要學會利用形象的故事、真實的情感培養學生的歷史情感。作為歷史教師，對學生實行情感教育，首先要對歷史科學充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學中融入自身的情感，用生動形象的語言將學生引入到身臨其境的場景中，讓學生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學習中來。例如：當教師在講到無數的民族英雄獻身祖國時，要真情流露，對他們充滿敬意，傾注自己的感情，讓學生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現代人對他們的崇高敬意。這樣一來，學生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當教師在講課時，講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時，要表達出自己那種義憤填膺的情感，將自己對民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學生面前展現出來，讓學生感受到教師對兩種人的情感的強烈反差。通過這樣的教學方式，讓學生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀，在學到知識的同時也感悟到歷史中各式各樣的情感，在激發對歷史科學的學習興趣的同時，提高自身的綜合素質。

二、利用教師的言傳身教實施情感教育

在高中歷史教學中實施情感教育，除了上述兩種教學方法之外，還可以利用教師的言傳身教對學生實施情感教育。自古以來，教師對于學生來說都具有一定程度的示范帶動效應，教師自身的言行舉止和生活態度、觀點等，學生都會模仿和推崇。因此教學中可以抓住這一自然屬性，通過教師的言傳身教對學生實施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言傳身教對學生實施情感教育，要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業道德品質，在教學中對學生實施正確的引導。例如：教師在教學之余，可以為學生講一些自己是如何在艱苦的環境下發奮讀書的故事，引導學生：“在我們小時候，條件十分艱苦，不像你們現在這樣能夠吃飽穿暖，坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是，我們在那么艱苦的環境下，都能好好讀書，明白求學的不易和艱辛。而你們現在有這么好的學習條件，有些學生都不知道珍惜，你們這樣對得起父母和老師嗎？”通過這樣的情感教育，很多平時不努力的學生就會認識到自己的錯誤，明白只有好好學習才能對得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創造一個幸福的生活，情感教學也就能收到一定的成效。

三、總結

在高中歷史教學中實施情感教育，是素質教育的根本要求，也是提高學生綜合素質的重要途徑。因此，高中歷史教師必須積極行動起來，從挖掘教材內涵，激發學生情感，利用形象的故事、真實的情感培養學生的歷史情感等方面出發，從多渠道、多角度的培養起學生的情感，讓學生的綜合素質得到全面提高。

作者：魏移山 單位：甘肅省永登縣第二中學