第一篇

一、小學作文教學中存在的問題

1.作文訓練形式枯燥

在小學作文教學過程中，教師一般都比較重視教學生如何寫作文，即告訴學生如何將作文寫得符合教師的評卷標準，包括怎樣進行段落分配、怎樣突出作文的中心等內容。但卻忽略了學生的真實情感表達，使學生的注意力全部集中在如何使作文整體結構嚴謹、語句通順上面。這種作文教學模式沒有教學生寫什么，即沒有教學生如何將對生活的感悟應用到作文寫作的過程中。枯燥乏味的訓練形式導致學習缺少寫作的興趣，往往采用應付差事的態度使用各種寫作技巧完成一篇老師“滿意”的作文。

2.重視應試作文，忽略能力培養

“應試教育”思想對小學作文教學工作產生了嚴重影響。為了學生能在考試中得到高分，許多一線小學語文教師都投入到“應試作文”的研究工作中，歸納總結出一套能使作文得高分的理論，并在小學教學活動中充分應用了這套理論。這種“應試教學”模式將小學作文教學工作引入教學誤區，所有的作文基本都是一個套路，使得學生的作文水平嚴重下降。學生寫作形成固定模式，不敢創新，嚴重影響了學生寫作能力的培養。

二、如何提高小學作文教學的有效性

1.改變傳統作文教學理念

小學作文寫作主要是在教師的指導下完成的，所以教師的作文教學理念會對學生的作文寫作產生重要影響。因此，要想提高小學作文教學的有效性首先要改變教師傳統的作文教學理念。改變教師傳統作文教學理念首先要改變教學成果評判標準，不能再以學生成績的高低作為教師課堂教學質量的評價唯一標準，應對授課教師采取多種形式的考核，避免“分數至上”的考核標準。其次，還要加強教師語文素養的培訓工作，提高教師個人的文化素養更加有利于幫助教師認識到傳統作文教學模式會對培養學生的寫作能力產生不利影響。最后，有關教育部門還應加大對新課標的宣傳教育工作，使教師、家長、學生都認識到教育改革對孩子健康成長的重要性。

2.增加學生閱讀積累

閱讀是學生獲得知識的一種重要方法，大量的閱讀有助于學生掌握語言學習的規律，有助于學生提高作文寫作水平。第一，如果學生多讀一些語文素材，并對所讀內容加以思考必能從中有所收獲，獲得寫作的技能，這種寫作技能與傳統作文教學中教師教授的寫作技巧不同，不是生硬的模仿，而是對所學知識的內化。第二，通過這種讀寫相結合的學習模式更加有利于學生掌握作文寫作的方法，加深學生的印象，有利于提高小學作文教學的有效性。

3.激發學生寫作興趣

激發學生寫作的興趣是引導學生進行寫作訓練的入手點。小學生的注意力不易集中在某件事物上，教師只有充分調動學生寫作的熱情，激發學生寫作的興趣才能指導學生認真完成寫作，從而逐步提高學生的寫作水平。教師可以通過組織各種有趣的教學活動，如情景教學、實踐教學、作文競賽等，來激發學生寫作的興趣，鼓勵學生寫作創新，努力拓展學生的寫作思維，進而提高小學作文教學的有效性。

4.從生活中積累素材

任何文學創作都是來源于生活又高于生活。小學生作文寫作也不例外，應從生活中積累素材，方便日后的作文寫作。第一，要讓學生親近生活。在生活中多讓學生參與到生活的各種瑣事中，只有真正的親近生活才會對生活有所感悟；第二，培養學習觀察生活的能力，懂得欣賞生活中的各種美好；第三，要讓學生體味生活。生活中的點點滴滴都可能成為學習寫作中的靈感，只有真正的體味過生活才能在寫作過程中做到真情流露，這樣的作文才更有感染力。總之，寫作能力是學生語文素養的一種綜合體現。新的課程標準也對不同階段的小學作文教學提出不同的要求標準。廣大一線小學語文教師應充分認識到小學作文教學中存在的問題，以新的課程標準為依據積極尋求解決這些問題的方案，努力提高學生的作文寫作能力，提高小學作文教學的有效性。

作者：劉艾琴 單位：江蘇省鹽城市新河實驗小學

第二篇

一、小學語文作文教學中存在的問題

1．信息時代的到來，學生愈加對作文寫作缺乏興趣，一提起寫作文就怨聲載道，由于學生先對寫作畏懼，在作文寫作時消極、被動，致使作文內容不真實、作文水平不高。學生為應付老師安排的作文任務，容易借助各種范文胡亂拼湊，有的隨意編造出的作文內容大話套話連篇，致使學生作品相近，寫法死板，缺乏情感。

2．學生在作文寫作時，對題目內涵領悟不深刻，致使作品沒有體現作者的心聲。有些學生即便審準了材料內涵，作文內容和題目往往關聯不大。

3．文章內容不深刻，缺乏真情實感。學生由于生活經歷及積累比較少，對生活的思考和認知比較膚淺，致使學生對事物的認識不深刻。而作文往往源于人們對生活的思考和領悟。目前學生作文容易出現膚淺和空范;有的學生雖外界生活豐富，但由于自身只追求文采，導致作文缺乏真實情感，遠離現實生活，這樣出來的作文效果也不理想。

4．有的學生因沉迷于電腦，很少閱讀，知識面和視野不開闊，致使學生對生活認知和感慨不容易用文字表達出來。

5．有的同學沉迷于小說的虛幻里，對真實生活的認知產生了偏差，缺乏對生活中人和事物的感知，致使作文水平低。

6．有些學生不重視語文作文學習，誤認為但凡學好數理化，什么都不怕，以致將大量精力放在理科學習上，忽視了語文作文學習的重要性。

7．語文作文教學追求的是求真求實、真情實感，但有的教師在作文教學中，出于功利化的目的，為能在考試中作文拿高成績，教學生背固定套路和模板，這容易造成學生文章很有文采，卻缺乏真情實感。教師教學生胡編亂造的編故事。這樣寫作容易使學生出現敷衍了事的現象。

8．個別教師因自身寫作水平和素養不高，缺少文章寫作積累，迫于工作需要偶爾寫些，平時一般懶于動筆，積累少，水平自然不容易提高了。

二、小學語文作文教學對策

1．激發學生的寫作興趣。學生只有對作文寫作產生了興趣，才能在學習過程中有熱情和動力，不再將寫作文當作頭疼的事情!即便存在困難，也要積極應對。

(1)玩是孩子的天性，只有在玩中才容易找到學習的樂趣，教師應根據這一天生特性正確予以引導，如在寫作練習中可設置“一件快樂的事”為作文題目，可以讓學生回憶之前發生的一件讓自己倍感快樂的事情，并愿意將快樂的體驗進行分享，這樣既方便于教師指導，也提高了學生的寫作積極性。

(2)去掉束縛，自由靈活寫作。傳統教學中教師設定命題—審題—帶領學生寫提綱—開始寫作，學生寫作如流水線一般，學生覺得無趣，寫出來的效果未必好。因此在實踐教學中要放開對學生的束縛，讓學生敢想敢說，自由靈活地去發揮，進而提高了學生的寫作興趣。小學生的想象力極其豐富，孩子們大膽地想象，并大膽地表達。

2．運用現代化教學通過多媒體等網絡資源拓寬學生視野，使學生接觸到更多的信息，提高學生寫作的興趣，用多媒體強大的表現效果活躍學生思維，增強學生學習興趣。

3．加強學生作文閱讀教學閱讀在小學語文作文教學中是非常重要的，但小學教師往往會把閱讀和寫作教學拆分，閱讀和寫作教學缺少相互滲透，學生通過閱讀不同的文章，接觸到不同的寫作手法，為寫作增加文字積累。在閱讀方面要堅持課內和課外相結合的方法，不但加強課內書本積累，還要加強課外閱讀。

4．多鼓勵學生要及時表揚寫作好的學生，對寫作較差的學生，也要善于發現學生的優點，避免挫傷孩子的自尊心，及及時給予鼓勵，幫他們通過有效的方法重新建立起自信心。小學生語文作文水平的提高并非一時工作，是一項持續的、系統性的工作，面對教學困境，教師應積極采取相關又有效的應對策略，教師不斷創新和探索作文教學辦法，在教學過程中關心和鼓勵學生，通過老師和學生的共同努力，引導學生愛上寫作，提升小學生作文寫作能力，提高小學整體寫作水平。

作者：杜忠文 單位：遼寧省喀左縣南哨中心小學