一、提高作文訓練效果的途徑

作文教學是一種情感活動的體驗，學生要有寫作的意愿才能文思如泉涌。所以教師要重視作文指導及學生寫作欲望的激發，使他們想寫、愿意寫。運用多種形式、多種方法培養學生的作文興趣。

1.寫學生自己經歷的事情

有感而發是寫作文的基本要素。學生對熟悉的生活事件加以記敘，要比憑空想象具體很多。因為學生親身經歷后的事情，他們的印象更具體，感受更真切，因此寫起來更順手。所以教師在確定主題的時候，要充分體現靈活性，使作文題目不唯一，只是給學生確定寫作范圍，讓學生自主確定題目，確定寫作素材。比如在記事作文的訓練中，教師可以提醒學生寫發生在自己身上的事情或者是自己親眼見到的事情，這樣寫起來就會有內容可寫，不至于空洞。學生的寫作思路活躍，寫作范圍寬泛，有一個學生這樣完成一篇作文：他確定的題目是《想起那件事我就驕傲》，在這篇作文中，作者寫了小孩子都愛吃零食的問題，由羨慕別的同學隨便吃—自己也想吃—和媽媽提要求—媽媽拒絕—自己堅決繞開小賣店不吃的經過，寫得生動、真實、有條理。他這樣開頭：每當經過學校門前的小賣部，看見那些各種各樣的食品，我就想起剛入學時，成功地擋住了零食誘惑的事。小作者用一種追憶的方式，開始了事情的記敘。接下來他這樣展開記敘：記得那是我二年級的時候，看到同學一下課都圍著學校的小賣部買零食，我很羨慕他們，也很想吃，但是我沒錢。回到家后，我把自己的想法告訴了媽媽。我本以為一向疼愛我的媽媽會同意我的想法，而且也會給我錢，但是媽媽嚴肅了起來，并且嚴厲地告訴我不準買零食，那些食品不合格，吃了肚子要疼，而且對身體健康不利。我知道媽媽的脾氣，也不敢犟嘴，只好氣沖沖地回到自己的房間。同學都吃，也沒見誰肚子疼。媽媽一定是小氣，舍不得給我錢。唉，沒辦法。……第二天中午放學，幾個同學又圍著小賣部買零食，這時我也餓了，看到他們吃零食，我饞極了，但是我想到媽媽的話，趕緊側過臉疾步走了。回家吃了媽媽親自做的午飯。一到家，我就樂滋滋地告訴媽媽我成功抵擋誘惑的過程，媽媽夸我有毅力，是個好孩子。我也為自己的堅強感到驕傲。學生記錄的生活是自己經歷的，所以讀起來真實可信。避免了編作文的現象出現，養成了觀察生活、記錄生活、思考生活的好習慣，對學生以后的作文訓練具有一定的幫助作用。

2.重視閱讀教學讀寫結合

在語文教學中，教師如何確定一節課的教學重點，是保證教學高效的關鍵。筆者認為，初中語文教學每一課的教學重點要集中解決一個問題，就一個重點展開教學活動。比如，一篇課文的寫法經典，那么就寫法的分析給學生以寫作方面的指導，讓學生模仿文本的特點進行仿寫，使學生真正掌握本文的寫法，并在以后的寫作實踐中應用。如果一篇文章的思想情感深厚，那么就應該將教學的重點放在對文章的理解和感悟上，讓學生受到心靈的陶冶，豐富學生的情感體驗，提高學生的閱讀品味。如果一篇文章的寫作特別適合學生朗讀，那么教師不妨把教學重點放在對學生朗讀的指導上，讓學生在讀中品味、讀中感悟，更加深刻地理解文本。教師要根據文本的特點，確定教學重點和難點，突出一課一得的教學理念，每一節課學生都能有一個明確的學習目標，獲得真正的知識能力。教給學生仿寫、續寫、改寫，都是提高學生寫作能力的途徑和方法。教材中不乏經典的篇章，寫法上、情感抒發上、思想性上都有卓越之處，教師在教學中一定不能錯過這些經典，錯過提高作文能力的機會和途徑，開展閱讀教學，培養學生的寫作興趣，豐富學生的閱讀經歷。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生的閱讀經歷絕對是提高作文能力的基礎。教師要重視閱讀教學，更要重視學生的閱讀積累。課內閱讀和課外閱讀結合起來，提倡學生寫讀后感、記讀書筆記，并選擇適當時機，在班級中開展讀一本好書、寫一篇讀書筆記的活動，通過展覽評比，激發學生寫作的興趣。根據課文的內容續寫、改寫也是提高學生作文能力的途徑。選擇適當的文章，讓學生續寫，將原作者留給讀者的想象空間填滿，而且在這個填充的過程中，學生的想象力得到最好的發揮，也體現了個性化的寫作模式。同樣的續寫，因為學生個體的差異，會出現很多版本，發揮了學生的思維能力和寫作能力。

二、結語

作文是一個情感表達活動，提高作文水平是一個長期的工程，而且不只是依靠教師的指導就可以實現突飛猛進，要學生自己多讀、多想、多寫，多觀察生活，多記錄身邊的事，這樣勤于練習，才能獲得較高的寫作能力。教師在指導小學生的作文時，還需要給學生創設一定的學習情境，讓學生在特定情境中進行寫作。教師還要給學生創設觀察生活的機會，比如帶領學生到生活中體會感悟、去觀察和體驗。寫春天就到郊外春游，寫秋天就去室外感受落葉西風的蕭瑟，學生只有置身在一定的情境中，才能寫出真實感人的文章。

作者：劉斯琳 單位：浙江省義烏市蘇溪鎮第二小學