第一篇

一、運用多媒體拓展信息，有效地拓展歷史教學空間

在歷史學習過程中，歷史教材包含的內容是十分有限的，這些教學內容很難滿足現(xiàn)代學生對知識的需要，這就需要教師在教學過程中能夠去收集歷史信息，并根據所要學習的內容有針對性地對收集的信息進行整合和分析，選擇一些對學生價值性更高的信息進行編寫，制作成教學課件，從而做到為歷史教學補充說明，讓學生更加深刻清晰地了解歷史原貌。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是通過圖書館利用紙質書籍進行查閱和收集資料，這樣收集合適的資料是非常有難度的，同時這樣的教學工作量也過大，教師難以吃得消。但是在現(xiàn)在的教學過程中，教師可以利用多媒體進行資料與信息的收集，通過多媒體不但能夠輕松地收集到信息，還能夠有針對性地收集相關性強的信息，這樣的教學可以說是一箭雙雕。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭開始一直到八國聯(lián)軍侵華這一整個過程的相關內容的時候，教師可以利用多媒體在網絡上收集并下載一些比較全面的、具有系統(tǒng)性和條理性的內容，讓學生了解每一個戰(zhàn)爭的歷史背景是什么，知道戰(zhàn)爭的過程和最后的結果，教師可以將這些內容用圖表形式進行展示，讓學生對比學習，提高教學效率。

二、運用多媒體開展活動，有效地提升歷史教學成效

在高中歷史的教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，利用新的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史教學的有效性。因此，在歷史教學過程中，教師可以利用多媒體去開展活動，利用一些主題活動來讓學生把握歷史課程的重要內容，提高學生的歷史素養(yǎng)。在開展活動的過程中，教師可以利用多媒體為學生再現(xiàn)歷史，使歷史教學變得形象生動。例如，在學生紅軍長征的時候，教師可以利用多媒體開展紅軍長征的主題活動，利用多媒體將長征的過程為學生再現(xiàn)，讓學生感受長征的艱難險阻，看完之后讓學生表達一下內心的感受。通過這樣的活動教學不但能夠讓學生的愛國之情更加濃烈，還能夠讓學生對歷史知識認識更加深刻，提高歷史教學的有效性。

三、結語

總而言之，歷史這門學科主要就是將人類社會中的整個發(fā)展的歷程進行講述，并對一些歷史遺留下來的創(chuàng)造性歷史文化進行傳遞和弘揚，讓人們鑒定過往，知道未來，利用多媒體更加清晰地了解歷史，學習歷史，從而在學習的過程中取其精華，棄其糟粕，汲取力量的同時創(chuàng)造一個更加美好的明天。

作者：郭曉霞 單位：內蒙古自治區(qū)包頭市回民中學

第二篇

一、歷史教學中運用多媒體教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生歷史學習的興趣，調動學生學習的主動性

學生對歷史學習感興趣，就會主動參與、積極探究，這樣會有利于教學目標的達成。學生對歷史學習是否感興趣是完成教學目標、提高教學有效性的關鍵性因素。歷史是生活的真實寫照，這本身是活潑而富有活力的。然而用文字來表述，形成書面的教材，這對學生來說是枯燥的。但是多媒體集圖文聲像于一體，可以把文字描述以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領學生一起穿越時空，與學生一起走進真實的社會與生活。

2.優(yōu)化教師的教學方式，擴大課堂教學容量

教師可以通過整合各種教學資源來充實課堂教學。以往的教學中，教師課前忙著查閱各種資料，但是學校條件有限，可供歷史教師查閱的資料有限，教師能收集到的與教學有關的信息很少，教材是教師與學生獲取信息的唯一渠道。有了互聯(lián)網，可以為教師提供更為寬廣的平臺，教師可以利用強大的信息資源庫來收集各種材料，如文字、影視劇片斷、圖片、圖畫、地圖等，豐富了教學內容，真正實現(xiàn)了各種教學資源的優(yōu)化與整合，可以為學生與教師的主動探究贏得更多的時間，增大課堂教學知識密度與課堂教學容量。

3.積累豐富的表象，豐富學生認知結構

學生的認知過程是一個復雜的過程，學生對外界信息的獲取與提煉并不僅僅局限于文字，還包括圖片、圖像、音頻與視頻等多種渠道。傳統(tǒng)教學以閱讀教材以及聽教師的語言描述為獲取信息的主要渠道，學生所獲取的知識有限。將多媒體輔助教學運用于歷史教學中，可以為學生提供各種信息與資料。因此，教師可以融合影視劇片斷、遺留下來的字畫、各地考古發(fā)現(xiàn)、各種研究等于一體，讓學生全方位、多角度地來獲取各類信息，獲得更多形象可感、具體可知的感性認識。

二、將多媒體應用于歷史課程教學中能解決傳統(tǒng)教學方法上存在的一些問題

1.可以減小師生對課本的依賴性，擴大課堂教學容量

多媒體應用于歷史課堂教學中，教師不再僅僅依靠教材上的內容。如，利用古裝片、古典歷史片、紀錄片、考古發(fā)現(xiàn)、歷史故事會、歷史小說等內容來結合教學的話可以擴大課堂容量，獲得更好的教學效率。

2.可以減輕教師的負擔

減輕教師板書負擔，教師可以有更多的時間進行教學。以往的教學中，教師常常需要把本節(jié)所講知識點寫在黑板上，大量的板書占用了教師相當多的時間。采用多媒體可以提前將所要板書的內容輸入電腦，這樣在教學中教師就不必所有文字進行書寫，只需相應的操作，便可以將所要板書的內容清晰完整地顯示出來。

3.內容豐富，可以在學生眼前再現(xiàn)歷史

多媒體應用于歷史課堂教學中可以利用互聯(lián)網或網絡知識，利用文字、圖片、地圖、聲音和視頻等信息將過去的歷史知識再現(xiàn)眼前，以豐富的內容來講解歷史，得到更好的教學效果。

4.可以提高課堂氣氛，啟發(fā)學生

歷史課程與多媒體教學結合的教學方法，對高中歷史的作用特別大。它通過計算機軟硬件，借助圖、聲、像、文等多種信息形式，將課堂變成一個互動的場所，不同于傳統(tǒng)教學一樣死板，它全方位地調動學生、啟發(fā)學生的積極性。總之，不同的教學內容和教學目標以及教學對象的不同，決定了教學方法和手段的不同，多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段在歷史教學中各有優(yōu)勢且兩者能互相補充，我們只有本著實效性和高效性的原則，靈活運用兩種手段，才能收到預期效果。

作者：古再麗奴爾·麥提圖爾孫 單位：新疆師范大學

第三篇

1高中歷史教學中多媒體利用現(xiàn)狀分析

多媒體是新興的信息技術之一，也是教學活動中應用最為廣泛的信息技術之一。下面，我們就來對高中歷史教學中多媒體利用的現(xiàn)狀進行闡述。2.1多媒體利用思想傳統(tǒng)雖然多媒體技術是現(xiàn)代化的教育技術，但是仍然有一部分教師沒有正確的多媒體使用觀。多媒體技術在課堂中得到利用，是為了促進教學效率的提高與質量的提升。但一些高中歷史教師為了使用多媒體技術而使用多媒體技術，他們覺得只要在課堂中使用了多媒體，學生的學習興趣就會提高，教學創(chuàng)新度就有所提升。這些教師只是將多媒體當成一個現(xiàn)代化的黑板在對待，將板書從黑板上轉移到多媒體屏幕上。傳統(tǒng)的多媒體利用思想，使多媒體對于教學的促進作用得不到發(fā)揮。2.2多媒體利用方法落后多媒體技術從開始到現(xiàn)在，已經幾經更新。教師可以利用多媒體做更多的事情，在課堂中，教師可以利用多媒體傳達信息，可以利用多媒體制造課堂氛圍，可以利用多媒體加強師生溝通。但是，在當前的高中歷史教師隊伍中，存在一定數量的教師，他們沒有正確的多媒體應用方法。他們過于關注多媒體的作用，讓多媒體成為了課堂教學中的主體。不僅有損教師的課堂主導地位，更剝奪了學生的學習主體地位，造成多媒體利用效率不足現(xiàn)象的產生。

2高中歷史教學中多媒體利用策略分析

加強多媒體的正確利用，是促進現(xiàn)代高中歷史課堂教學效率提高的重要方法。下面，我們就來分析幾點高中歷史教學中多媒體的利用策略。

2.1利用多媒體技術，創(chuàng)新高中歷史導言課

緒論是高中歷史課堂的重要內容之一，許多教師會對課本的緒言進行講解，但教師講解的目的都是為了讓學生了解歷史學科學習的目標，明確歷史學習的基本線索，讓學生了解歷史學習的內容。簡單的闡述，會讓高中學生覺得歷史學習過于枯燥，讓學生只關注歷史學習內容的理論性，影響學生的歷史學習積極性。學生沒有學習過課本中的知識，只對緒言進行學習，并不能完全讓學生明白歷史課堂的意義。但是，加強多媒體技術在高中歷史課堂中的利用，會讓高中歷史緒言教學變得一樣精彩。比如在講解有關于中國近現(xiàn)代史的知識時，教師可以利用多媒體技術開展緒言課。高中學生已經在初中階段了解與學習過中國近現(xiàn)代史的相關知識。在這樣的基礎上，高中歷史教師就可以利用多媒體對歷史教學活動進行改革，利用課件來呈現(xiàn)一些有關于八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及甲午中日戰(zhàn)爭的圖片與視頻，以此來引導學生對這些圖片進行簡單的介紹。在師生互動中，教師歸納不同的事件，不同的意義，從而為學生構建整本書的歷史知識結構，自然地完成緒言教學，給學生更加直觀的歷史學習內容，提高歷史課堂的趣味性。

2.2利用多媒體技術，創(chuàng)新高中歷史新授課教學

高中歷史課堂的學習內容十分豐富，教師要在每一節(jié)歷史課堂中，組織學生學習新的歷史知識，復習舊的知識，做一些科學合理的練習，對學生進行課堂檢測等。高中歷史課堂的教學任務是很多的，在高中歷史新授課階段，加強多媒體課件的應用，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，會讓教學效率大大提高。在教學開始之前，教師需要對自己的教學活動進行優(yōu)化設計，利用合理的結構與教學內容，加強教學緊湊性。比如在講解有關于鴉片戰(zhàn)爭的知識時，教師可以利用多媒體課件的圖文結合性質，將思維導圖融入到課件中。在教學中，先呈現(xiàn)思維導圖的核心，也就是鴉片戰(zhàn)爭。教師利用教學語言對學生的思維進行引導，像“說到鴉片戰(zhàn)爭，你們都會想到哪些事情或者內容？”學生會說他們想到英國，想到中國的清政府等。當學生可以概括出鴉片戰(zhàn)爭時，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)思維導圖的下一級內容，像戰(zhàn)爭暴發(fā)的原因、時間、標志性事件、結果、意義等。組織學生通過課堂自主閱讀來找到答案，從而完成思維導圖的第三級內容。同樣，教師可以利用呈現(xiàn)空缺的方法對學生的課堂掌握情況進行檢測，提高教學效率。

3結語

綜上所述，高中歷史教學質量的高低，對于當代高中學生愛國主義情懷的達成，以及高中歷史學習興趣的提高有著重要的影響。面對教學改革速度不斷加快的挑戰(zhàn)，當代高中歷史教師要正確認識多媒體技術的優(yōu)勢，并對多媒體技術進行科學的應用。筆者針對多媒體技術在高中歷史課堂中的應用現(xiàn)狀，提出了幾點高中歷史教學的方法。希望更多的高中歷史教師關注多媒體技術，促進高中歷史教學的現(xiàn)代化。

作者：楊永強 單位：山東省平度市第九中學