一、根據高中英語教學的課程形式進行分類改革

1.按照課程形式進行分類改革

在英語教學中主要分為口語、聽力、閱讀、寫作四個大方面。聽力課是依據學生聽力水平記錄學生的學習能力，從而實現對聽力能力的培養和教學過程。提高學生的英語聽力學習課時，引導學生在日常生活中加強聽力教學過程，提高學生的聽力能力，訓練學生的教學方法，從而逐步提高多種聽力教學方式。在不知不覺中完善學生的聽力語言教學過程，加強學生的聽力學習能力培養，提高學生的聽力技巧訓練，制定合理的文化內涵分析過程控制。分課時制定合理的英語聽力思維，加強學生對于聽到的英語單詞、句式和語法的教學分析過程，從而逐步提高英語的語言能力學習過程。

2.英語教學的口語課程改革

根據英語教學的相關課程內容，進行合理的口語表達分析，加強英語口語教學分析過程，提高多種多樣的英語學習過程，從各種英語情景對話中進行口語訓練，加強英語口頭翻譯的教學，提高口語表達、口語作文、觀看口語英語電影，加強與英語母語國家的人之間的交流機會，從他們身上了解英語的不同文化語言內涵，從側面提高學生對于英語的興趣，促進學生多與其交流，完成英語口語的訓練。

3.英語教學中的閱讀教學改革

高中的英語閱讀教學中往往是影視教育的閱讀模式，針對考試指定閱讀技巧，根據閱讀技巧完成閱讀分析，完成相關題型的解答。對學生在英語閱讀教學中，對于閱讀中的英語句子的結構和意思沒有合理的認識，只單單是根據英語語言的相關表達形式進行分析，對英語的語言規律、英語的語言特點沒有認識。擴大英語學習的閱讀量，保證合理的閱讀能力效果，提高學生的英語學習過程，實現快速的、系統化的英語閱讀學習是未來英語閱讀課改的合理方案。

4.英語教學中的協作教學改革

英語協作教學中，大多是受到了一些協作任務的影響，根據英語教學的相關課程內容進行合理的分析，制定良好的英語語法分析過程，提高英語教學過程中的相關技巧運用，保證合理的英語語言協作課程的教學下，完成英語句式的成分、英漢互譯、修辭整理等的練習，加強英語教學中學生的各種常用技巧的分析過程，保證合理的英語協作過程中，完成對學生的英語協作內容和形式的分析過程，實現統一的英語語言能力表達過程認識。

二、更新教師課時的安排

按照高中教師的課程安排繼續那個in合理的資源調配，凸顯教師的特長，對于口語優秀的英語老師重點開設英語口語課程，開設口語特色。對于閱讀教學上具有獨到見解的老師開設英語閱讀公開課，組織學生聽取閱讀的相關學習技巧，從而提高學生在各類英語教師的優秀教學下，完成英語整體水平的提高，實現高中英語課程改革的最終目的。

三、結語

綜上所述，通過對高中英語的教學改革方法的分析，對英語教學中相關的英語教學模式進行分析，制定合理的英語教學新思路，保證合理的英語教學思想資料配置，提高高中英語教學下學生可以自如的應對各種英語應試能力考試，從而完成英語教學的全面素質提高，保證合理的英語應試能力培養，實現真正意義的高中英語教學，將英語融入到學生的日常生活中，以生活中的點點滴滴完善英語語言教學，提高學生的英語應用水平。

作者：王瑋 單位：黑龍江省農墾建三江管理局第二高級中學