第一篇：初中英語教學中合作學習

一、合作學習對初中英語教學的作用

在初中整個學習階段中，重點在于對學生良好的學習方法和正確的學習態度的培養。就現階段來看，初中生的英語學習基礎還不太扎實，仍存在著很大的提升空間。因而，合作學習在學生學習的過程中至關重要。在教學過程中，教師應當根據學生的學習需求，結合英語教學特點和學生的實際情況，樹立學生的學習主體地位，由教師指導學生進行小組合作的學習方式。這種方式能夠促使學生之間相互學習、取長補短，促進學生共同進步。因此，教師在教學過程中一定要把握好初中階段這一大好時機，教育引導學生進行合作學習，通過這種合作與交流的學習方式，鍛煉學生形成積極的學習態度，樹立大膽實踐的思維意識，進而提高學生的自主學習能力與學生的合作精神。因此，在英語教學中實施合作學習，通過小組合作學習的方式，為學生提供一種交流的機會，也為師生之間互動交流創造了機會，通過這樣的合作學習，加強學生間互動也增強了學生的合作精神和能力。這樣，通過合作學習不僅實現了教學目標，而且還提高了學生實際運用英語的能力，提高了學生學習英語的積極性。

二、在合作學習中可以開展的措施

1.合理的學習小組分組

在教學過程中進行合作學習，應該按照一定的規則對學生進行分組，教師要根據每個學生的英語語言能力和性格個性特點，將性格迥異分開，而將性格相近卻而能力不同的學生分在一組，并按照他們自身的興趣去安排學習和交流內容，讓學生通過討論來積極的發表意見，將交流、合作結合成一個有機的整體，從而實達到優勢互補的目的。通過討論，學生在學習生活中既實現了交流合作，還在和諧愉快的氛圍中讓學生的知識得到了增長。

2.合理的設置學習交流內容

學生初中學習階段的英語相對較差，如讓師生或生生之間用外語進行交流會有一定的困難。在合作學習的教學過程中，教師要根據學生的外語水平和語言表達能力去設置合理地交流內容，使學生在順利完成合作任務使還可以充分感受合作學習所帶來的學習樂趣。如果任務難度不適合學生現階段的程度，縱使學生憑借合作的力量也不能夠完成學習任務，會使學生既產生失落感也會對產生畏懼和懷疑，起不到促進學習的效果反而會打擊學生的學習積極性，使合作學習無法正常的開展。

3.合理的激發學生參與學習的積極性

學生的學習積極性的高低，是其學習效果好壞的重要體現方式。學生積極性高，他就會主動地將精力放在學習當中，也會取得較好的學習成績和效果。因此在教學過程中運用合作學習，教師應設法調動學生學習的積極性，讓學生自主的參與到合作學習中，選擇的話題應是學生感興趣、合適的，以便激發學生的興趣來參加小組合作，達到讓學生感受合作學習帶來樂趣的教學目標。不管哪一種教學方式在其實施過程中都有波折的出現，教師應在教學活動中不斷的進行總結，并加以調整以致完善，才能讓這種教學方式在英語學習中發揮其重要作用，使英語教學在新形勢下符合教育發展的要求，只有這樣學生才能夠真正地參與合作學習，從中受益，感受合作學習帶來的魅力和快樂。

作者：李文艷 單位：陜西師范大學外國語學院

第二篇：漢語環境影響初中英語教學

一、初中英語教學消弱漢語環境影響策略

通過以上分析，可以比較準確的發現在初中英語教學的實踐中，受到我國漢語環境的影響極大，所以在對我國初中學生的英文教學中，必須注重分析漢語言環境的影響，以此我們才可以采取相關的策略來盡可能的消弱漢語環境對于初中英語教學的影響，切實提高我國初中英語教學的質量，培養符合現代化需要的綜合型人才。

1.通過漢語激發學習英語的興趣

通過漢語的學習來激發對英語的興趣，因為興趣往往是我們學習新事物的出發點，初中學生正處于接觸新事物的黃金時期，對于英語的學習非常容易吸引他們的好奇心，如果初中學生對某一事物有深厚興趣就會促進他的自覺的學習活動。通過實踐發現，在對初中學生英語的教學課堂上如果過分強調完全脫離漢語以英語為全部教學使用語言的時候，不但起不到課堂的英文教學效果，反而還會影響學生對于英文學習的興趣，甚至產生逆反的心理。

2.通過文化找到兩種語言的共性

漢語與英語作為人類兩種不同的語言，雖然在表達形式上存在著很大的區別，但是其中也存在著很大的共性，對于在漢語環境下的英文教學一般都是以初中學生的漢語文化為基礎進行的，因此要善于把握兩種語言的共性。研究表明兩種語言在語法結構上存在著一定的共性。漢語和英語都有主語、謂語、賓語、定語和狀語之分；同樣的還有，都將詞匯的屬性色彩分為形容詞、副詞、名詞、動詞。如果在對初中學生進行英文教學之前，使他們能夠熟練的掌握兩種語言的相同之處，就能夠對他們的英語教學起到事半功倍的教學效果。

二、初中英語教學課堂設計

我國現階段初中英語教學主要是在課堂上對初中學生予以傳授與引導的，所以課堂環境的好壞對初中學生學習英語有著深遠的影響。如何架設初中英語教學的課堂環境來引導學生提高英文知識以及口語交流能力是極為重要。

1.提升教師業務水平，注重教學質量提高

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“ChangingEnglishinthechangingworld”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

(1)隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

(2)隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。因此必須提升教師業務水平，注重教學質量提高。

2.重視課堂教學方法，引進現代教學設施。對于初中學生英語能力的培養包括讀、寫、聽三種能力的綜合的塑造，因此可見英語是實踐性較強的語言類學科，在對初中學生進行英語教學的實踐課程當中要特別重視課堂的教學方法，如果有條件的話要盡量的引進現代化的教學設備進行多媒體教學。為了增強初中學生對于英語知識的實踐能力的培養，教師在課堂教學中要以初中學生為主體，善于調動他們學習英語的熱情，引導他們使用英文進行課堂溝通，增加學生與學生、學生與教師之間的課堂現場溝通。為了使英文課堂的教學氣氛更加的生動活潑，教學內容更加豐富多彩，教師可以采用先進的以多媒體計算機為主的互聯網進行英語的教學指導，并且根據英語教學的內容可以實現實時更新教學方式、拓展英文教學內容的目的。

3.創設英文會話環境，優化英語學習氛圍

興趣是學生最好的導師，只有在興趣的指引初中學生對于英語知識的學習熱情才會得到充分的調動，因此面對我國的漢語環境下對初中學生的英文教導，教師要積極的幫助初中學生創設良好的英文會話的溝通環境，使他們能夠真正達到或者說實現學以致用的目的，從而極大程度的調動他們對于英文學習的熱情，優化他們的英語學習氛圍。為了使創設的英文環境更加貼近學生，可以在師生之間組織英文話劇表演，構建西方的話劇舞臺特色，以英語的溝通進行角色的扮演。為了是英語會話環境得到最大程度的優化，要積極引導初中生使用英語進行思考，促進初中學生英文邏輯思維能力的培養，為此可以進行英語知識競猜等活動環境的創設。另外，教師還可以采取在教室內部張貼英文宣傳語，并邀請初中學生參與英文黑板報的辦理活動。這些創設英文會話環境的做法都可以使初中學生的英語學習氛圍變的濃厚。學生的學習能力。

作者：林紅 單位：江蘇省昆山市婁江實驗學校

第三篇：初中英語教學阻礙分析

一、初中英語教學存在的主要障礙

1.自主學習效率低下

當前，許多教師采用了自主性學習的教學方式，在一定程度上體現了以學生為主體的教學觀念，但是在教學實踐中，自主教學開展存在著一定的問題。教師在課堂安排學生進行自主學習，由于缺少教師的指導，學生對于很多問題都缺少很好的理解，學生很難能夠全身心投入到學習之中，有許多學生是借用自主學習的機會與同學聊天或者做別的事情，這樣就會使學習的效率大大降低，同時還會影響整個課堂的學習氛圍。同時由于學生沒有自主學習的習慣，通常教師安排的任務都很難完成，學生在自主學習的過程中需要思考太多的問題，導致通常教師安排的時間總是難以滿足學生的需要，學生會感到緊迫感，也就更加容易放棄思考問題。

2.評價機制不夠健全

當前，在許多英語教學實踐中，還存在著教師更多關注學生成績的狀況，這樣一來就會導致學生一直為了自己的考試成績而擔憂，教師也注重對于學生應試能力的培養，導致學生的學習積極性和學習能力的培養受到了很嚴重的影響。這樣的做法只注重結果，忽視對于學生學習能力的培養，同時學生缺少了學習的主動性，會使學習的效率大打折扣。培養學生的綜合應用能力是教學的重要目標，只有把學到的知識應用在生活實踐中，才能夠更加顯現學習知識的意義。同時也存在教師對于小組評價不夠科學的情況，教師對于小組的評價往往集中在一兩個比較優秀的學生身上，這就導致會影響其他學生的積極性，讓其他學生在小組內表現收到很大的影響，學生在評價體系內認識不到自己的問題，同時所付出的努力沒有收到教師的認同，長此以往，對于學生的身心健康都會有不良的影響。

二、初中英語教學突破策略

1.加強指導，提高效率

教師在組織學生進行自主學習的時候，應該適當給予指導，應該能夠保證自主學習的效率，能夠保證每個學生自主學習的參與度，只有這樣才能夠讓學生真正在自主學習中鍛煉了自己的學習能力和創新能力，養成一種良好的學習習慣。比如教師在講解初中英語知識“Traveljournal”的時候，應該組織學生進行自主學習，因為這個課題需要學生自主的去發揮，總結自己的旅行，然后和大家分享。但是教師在這個過程中應該注重把握整體方向，不能夠讓學生在自主學習的時候做一些無關主題的事，保證學生確實在研究課題。同時對于學生研究的方向進行指導，不能夠讓學生盲目學習，教師應該給出學習的重點知識，不能夠讓學生在自主學習之后得到的就是總結了一下自己的一次旅行。這樣才能夠保證自主學習的高效率。

2.完善評價機制，提高學生積極性

教師在教學過程中的評價非常重要，因為這可能會影響到學生對于英語學習的態度，最后直接影響到學習效率和教學效果。教師在評價中應該注重對于學生積極性的激發和學生學習熱情培養，讓學生在學習英語的過程中得到更多的自信，讓學生能夠通過自己長期的努力養成一種良好的學習習慣，讓自己以后的學習和生活能從中受益。例如教師對于英語口語不標準有膽怯的心理的時候，教師應該給予學生更多自信，讓學生勇敢講出來，給學生更多的機會，這樣學生也會逐漸提高自己的自信心，提高學習的效率。對于小組進行評價的時候，應該對每一個成員進行適當評價，激發小組內每一個成員的學習熱情，提高每個學生的學習積極性，提高初中英語教學水平。

三、結語

綜上所述，教師應該更新教學理念，應該采用科學的教學方式，開展豐富多彩的教學活動，讓學生能夠在和諧融洽的氛圍中進行學習。同時對于教學活動成果能夠有所反思，及時發現教學中存在的不足，及時改正。教師應該充分利用情感教育的作用，關心學生的學習和生活，能夠與學生之間建立良好的溝通，及時了解學生的學習和生活情況，保證學生能夠以最佳的狀態投入在學習中，保證初中英語教學和學習的高效。

作者：秦超穎 單位：內蒙古呼和浩特市第一中學