一、初中英語課堂上嘗試英文歌曲的實例

要找出與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容完全吻合的英文歌曲，那種可能性不是很大，但結(jié)合已經(jīng)學(xué)過或即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容去選擇一個相對適合的英文歌曲，這是有可能的。以譯林版英語八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容為例，梳理之后便能發(fā)現(xiàn)，本冊所包括的……等重點句型，有可能在一些英文歌曲中出現(xiàn)，比如說筆者曾經(jīng)選擇了《thedayyouwentaway》，其歌詞與本冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。在具體教學(xué)中，一首英文歌曲通常包括四個教學(xué)階段：一是相關(guān)英語知識的回顧階段，即為學(xué)生理解歌詞奠定一個知識上的基礎(chǔ)；二是泛聽階段，即對英文歌曲大概地聽一遍，并利用所學(xué)過的英語知識去嘗試?yán)斫猓蝗蔷犽A段，即在教師的講授與引導(dǎo)之下，對歌曲中的重點內(nèi)容進行理解、記憶，對曲調(diào)進行深入的感知；四是習(xí)唱階段，即結(jié)合自己的理解進行練習(xí)。筆者的實踐表明，經(jīng)過這四個階段，學(xué)生就可以對英文歌曲有一個比較好的初步感知，在一次集中的學(xué)習(xí)之后再間或進行引用或回顧，往往就可以起到較好的鞏固效果。

二、英文歌曲引入初中英語教學(xué)實踐反思

在課程改革的背景下，初中英語教學(xué)的形式也追求多樣化，但筆者還是提醒自己，英文歌曲引入初中英語課堂，更多的是激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)語感的作用，因此該活動不能喧賓奪主。此外，筆者的實踐經(jīng)驗還表明，英文歌曲的習(xí)唱不一定要追求精確的意思理解，也不要通過比賽等方式去評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，因為作為一種興趣與語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得成就感是一件重要的事情，任何量化的評價都有可能打擊一部分學(xué)生。最后需要說明的是，具體教學(xué)實踐中英文歌曲學(xué)習(xí)的頻度一般是每月一至兩首，過多則嚼不爛，還容易產(chǎn)生泛化的效果，不利于學(xué)生語感的形成。事實上一個學(xué)期能夠積累六首英文歌曲就已經(jīng)非常不錯了，重復(fù)練唱這幾首歌曲，使學(xué)生對英語句式及英語語境的理解達到一種直覺反應(yīng)的水平，是英文歌曲促進英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

作者：林麗 單位：江蘇省如皋市吳窯初中