一、體味文本詞句，與作者進(jìn)行情感交流

語(yǔ)文教學(xué)最適宜開(kāi)展情感教育，語(yǔ)文課本承載著祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。偉大的作家及他們的經(jīng)典作品提供給了學(xué)生豐富的情感教育素材，也涉及很多的人文知識(shí)。學(xué)生喜歡的文章往往包含很多可以觸及心靈的因素，對(duì)此，教師可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，感染和激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，陶冶凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生是有思想、有情感的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注其情感體驗(yàn)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與作者的情感交流，可與文本人物產(chǎn)生感情共鳴，心靈受到陶冶，并能使學(xué)生把自己生活、經(jīng)歷、感受融入作品。同時(shí)，教師要營(yíng)造情感氛圍，把學(xué)生帶入文本的情感世界，進(jìn)一步理解課文，升華思想感情。

二、置身真實(shí)情境，達(dá)到情感共鳴

從審美的角度來(lái)看，多媒體課件形象生動(dòng)，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，通過(guò)對(duì)事物形象的直覺(jué)感知，產(chǎn)生美感。而感官使美的形象更加明確具體，給學(xué)生留下深刻的印象，得到精神愉悅，產(chǎn)生顯著的審美效果。創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神和諧，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，以情動(dòng)情，通過(guò)表情范讀、配樂(lè)朗誦等多種手段，提升語(yǔ)文教學(xué)美的境界。信息技術(shù)引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改變了語(yǔ)文閱讀教學(xué)單調(diào)呆板現(xiàn)象。信息技術(shù)蘊(yùn)含超大信息量，使得閱讀方式也由文本閱讀走向超文本閱讀。教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的聲音和圖畫(huà)展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》的教學(xué)，教師在字面講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用多媒體欣賞古箏音樂(lè)伴奏下的朗讀，再為學(xué)生播放春意盎然的畫(huà)面，展示綠草如茵，鶯歌燕舞，碧波蕩漾的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想情感。例如，《木蘭詩(shī)》的教學(xué)，教師可播放影視劇《花木蘭》的精彩片段，讓學(xué)生思考花木蘭代父從軍的目的，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景閱讀理解文章所表達(dá)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形象地感受作家的情感，與作品中的人物一起體驗(yàn)悲歡離合，提高思想境界，喚起學(xué)生的情感共鳴。文學(xué)作品集中體現(xiàn)了藝術(shù)家的審美意識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的情感。因此，在教學(xué)中，教師要飽含深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)文章情感的感召，凈化和升華學(xué)生的思想境界。

三、課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感延伸

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的比賽，既能拓展語(yǔ)文閱讀面，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們積極向上、集體協(xié)作的情感，使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶。利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。如教師可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦講演比賽，成語(yǔ)、古詩(shī)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)討論會(huì)、收集簡(jiǎn)報(bào)、做手抄報(bào)等活動(dòng)。古詩(shī)朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生能掌握古詩(shī)知識(shí)和成語(yǔ)故事，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)了愛(ài)國(guó)情感。課外閱讀輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化、鞏固，這也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，確定正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感的重要手段，也是幫助學(xué)生逐步形成積極人生態(tài)度和正確價(jià)值觀的重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種手段，把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生滲透情感教育，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想境界和健康品格。

作者：張偉良 單位：河北省趙縣新寨店鎮(zhèn)中學(xué)