一、藝術教育專業的特點

(一)以培養具有藝術教育教學能力的人才為目的

與一般的藝術教育的目的不同，藝術教育專業除了培養學生的藝術素養和藝術能力外，還需要培養學生的藝術教育能力，使學生將來可以從事學生的藝術教育教學以及社會上的藝術指導等工作。這就要求在平時的教學過程中要注意讓學生通過藝術激發情感、塑造心靈，注重實踐，讓學生通過自己的感性理解藝術品的內涵，也要注重學生教學能力的培養，學生不僅自己要感知藝術還要可以將這種感受表現出來，可以自己進行美術作品的創作以及音樂作品的演奏或者是演唱，也可以引導別人進行藝術的感受。

(二)教學需按照一定的藝術教育規律

藝術教育教學不同于其他的倫理、文學等的教學，單純地進行知識的灌輸也可以得到不錯的教學效果。藝術教育專業要求教師在教學過程中需要根據不同學生的情況選擇合適的教學方式。對藝術的理解感知也是建立在對藝術投入情感的基礎上的，因而無論是繪畫還是音樂教學不需要像一般的課程那樣循規蹈矩地進行教學，課堂除了教師的展示外，還可以讓學生自己去畫去唱，讓學生充分發揮想象力，進行藝術的理解。

二、藝術教育專業進行實踐教學的措施

(一)教學過程中注重學生的創作實踐

藝術教育專業的課程需要根據學生的特點進行優化設置，對學生藝術的應用能力以及教學能力的培養在專業課和基礎課的教學過程中都要體現，要把實踐能力與專業素養放在同等重要的位置上。藝術教育專業的基礎課程包括素描、色彩以及音樂鑒賞等，注重學生的創作實踐就是要對原有的教學格局進行創新，在教學過程中不是對學生單純地進行技巧以及經驗的傳授，將專業課與學生的實踐相結合，例如，適當增加學生的室外寫生訓練，在專業課的學習中適當地融入學生的創作實踐。同時教師也應該加強自身的創作實踐能力，教師可以將自己的作品在學生面前進行分析講解，通過自己的感受激發學生創作興趣。同時藝術教育專業“藝術”“教育”都是重點，除了注重學生在實踐中培養自己的藝術素養及能力也要讓學生在實踐中提升自己的教學能力。例如改變課堂形式，讓每個學生都成為課堂的主人，都可以在暢所欲言，發表自己對音樂及美術作品觀點，也可以向其他同學展示自己的創作。

(二)實行自評與他評相結合的教學形式

提升藝術教育專業學生的繪畫水平以及音樂水平最有效的方式就是將自評與他評相結合。自評就是指學生自己對作品進行點評分析，而他評就是指學生將自己的作品給教師或者其他的學生，讓他們對自己作品的優缺點進行點評。這種方式的優點就是可以使學生較全面地了解自己的優點以及不足，從而在以后的創作實踐中避免相似的情況發生。學生之間通過對作品的分析探討，可以更好地了解這種情況發生的原因，進而對自己的創作進行改進，這樣更容易提高學生的藝術水平。通過這樣的教學方式可以有針對性地解決教學過程中遇到的問題，也有利于學生藝術素養的提高。曾經有做過一個實驗，對兩個美術水平差不多的班級進行不同方式的教學，一個學期后采用這種自評和他評相結合教學方式的學生所畫出的作品鮮活生動，而另一個班級學生的繪畫風格則千篇一律，缺乏個性。

(三)理論教學與實踐訓練相結合

藝術教育專業對學生的培養目標主要是將來中小學的藝術教師以及社會專業的藝術指導人員，因而在教學過程中也要注意理論知識的教學。例如聲樂課的教學過程中就要注意聲樂理論以及基本發聲方法及技巧的教學，這就要求聲樂課的教學中聲樂的理論教學的比重也要適當地加大。學生的聲樂訓練也是必不可少的，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想真正提高自己的聲樂技巧必須加強實踐。教師可以時常組織學生排演一些小型的音樂情景劇。藝術教育專業由于其特殊性必須根據實際情況對學生的藝術素養以及教學能力進行全面的培養，讓學生在實踐過程中提高能力，著力培養專業技能和實踐能力俱佳的藝術教育的專業型人才。

作者：龐偉 單位：吉林藝術學院