一、以圖導(dǎo)課法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)歷史知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用插圖精心設(shè)計(jì)一些導(dǎo)言，這種教學(xué)方法被證明效果是非常顯著的。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示一下《時(shí)局圖》。當(dāng)圖片打開(kāi)后，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得疑惑：圖中不同的動(dòng)物分別代表哪些國(guó)家呢？為什么要用動(dòng)物來(lái)代表這個(gè)國(guó)家呢？不同的動(dòng)物又代表著什么意思呢？這個(gè)時(shí)候，教師可以借機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們是否覺(jué)得這幅《時(shí)局圖》有些奇怪？接下來(lái)你們就結(jié)合教材內(nèi)容，來(lái)分析一下圖中的熊、蛇、青蛙、獅子、鷹等分別代表哪些國(guó)家?它們的勢(shì)力范圍分別是什么呢？相信通過(guò)對(duì)本圖的分析與學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)正確的理解。”通過(guò)這樣的一看一想一講一問(wèn)，學(xué)生的注意力會(huì)迅速地集中到課文的內(nèi)容上來(lái)，并在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地去思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，順利地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。可見(jiàn)，結(jié)合插圖進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，既能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

二、要做到文圖兼重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

歷史教材中的插圖也是歷史教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，文字與插圖兩者間的地位不能偏頗。因此，歷史教師在教學(xué)時(shí)，要巧用這些插圖，結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)插圖教學(xué)，讓學(xué)生從插圖中去理解和掌握更多的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提升學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題的能力。比如，歷史文物的古跡圖、歷史人物圖以及歷史情景圖等被譽(yù)為歷史教學(xué)的“第二語(yǔ)言”，它們都是與文字相輔相成的。插圖主要是為補(bǔ)充說(shuō)明文字內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)時(shí)，教師要將二者有效地融合在一起，把一些歷史知識(shí)落實(shí)到直觀(guān)的插圖當(dāng)中去，這樣的教學(xué)，既生動(dòng)直觀(guān)，又能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀圖挖掘信息的能力。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)史能力，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力

古人有云；“左圖右史。”新教材也為我們的教學(xué)提供了更多的便利。比如，一些重要的朝代、國(guó)家的疆域以及重大的歷史事件或者是歷史上一些著名的戰(zhàn)役、偉大的古都等，教材中都配有專(zhuān)門(mén)的彩色《中國(guó)歷史地圖冊(cè)》，這其中就蘊(yùn)藏著大量的歷史信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合歷史地圖，最大限度地挖掘出一些有用的信息，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生以圖學(xué)史、讀圖識(shí)史等方面的能力。利用地圖學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最重要的一點(diǎn)是：巧用地圖能夠幫助學(xué)生提高記憶力。我們常說(shuō)“史地不分家”，由此可得歷史與地理學(xué)科也是密不可分的。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也要求學(xué)生記憶一些地名。由于地名比較多，很多學(xué)生缺乏空間的概念，對(duì)地理的位置、地形、自然環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)特征等方面缺乏必要的了解，這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)乩玫貓D，使其更加形象化，則能夠很好地克服這一障礙。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，清政府被迫簽訂了不平等條約——《南京條約》，而且還開(kāi)辟了5個(gè)通商口岸。單純地讓學(xué)生去記憶這5個(gè)地名的話(huà)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且還不容易記牢或記準(zhǔn)。為此，教師可以讓學(xué)生借助教材所配的地圖來(lái)進(jìn)行輔助記憶，這樣學(xué)生便會(huì)記得準(zhǔn)、記得牢。

四、總結(jié)

綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材中的插圖進(jìn)行講授，這是一種切實(shí)可行的且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣的教學(xué)方法。因?yàn)榻Y(jié)合教材中的插圖進(jìn)行授課，能夠讓一些不易理解的知識(shí)點(diǎn)通俗易懂起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種歷史場(chǎng)景再創(chuàng)造的境界，提高學(xué)生記憶、想象以及綜合分析問(wèn)題等方面的能力。所以，在教學(xué)歷史知識(shí)的同時(shí)，歷史教師也不要忘記結(jié)合插圖進(jìn)行授課，這樣能夠讓我們的歷史課堂教學(xué)更加美好、有效。

作者：劉雪榮 單位：河北省隆堯縣尹村中學(xué)