新課程標準對教師的教學設計與教學方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在強調著學生學習興趣對教師課堂教學效果的積極影響。那么，在教育教學改革不斷發展的新的歷史時期，作為多年來一直奮斗在教育教學一線的教師，我們應該如何在新的教育理念的影響下，在新課程教育改革的時代背景之下，更好的激發學生的學習興趣，這是我們更好的落實新課程改革精神的關鍵，也是我們全面提高教學質量與教學效率的前提，但同時也是擺在我們廣大教師面前的一個挑戰。多年的傳統教育思想與教學工作實踐的影響，教師很難擺脫傳統教育模式對教師思想與行為的影響，多數教師也放不下作為教師的那種神圣而不可侵犯的“師道尊嚴”，課堂是教師傳道授業的陣地，教師所講授的知識不允許學生有半點質疑，教師的話學生要言聽計從，學生對知識的學習過程也是機械的記憶過程，是教師通過說教的形式把知識點灌輸到學生大腦的過程，在這種學習狀態下，學生沒有學習的興趣可言，導致學生學習效果不好，教師也是費盡心血還收不到好的教學效果。究其原因，我認為是傳統的教育模式下學生機械的學習，學生在學習的過程中只是在被動的接受教師的說教，他們在內心中根本找不到自己學習的興趣可言，對于學習任務的完成也只是為了完成教師布置的學習任務，學生在這樣的心理狀態下并沒有發自內心的參與到學習活動之中，對知識的理解與掌握也只停留在表面，對于知識的推導過程與知識在現實生活中的應用根本沒有體驗，導致我們的教育所培養出來的學生“高分低能”，學生對知識只是死記硬背，對知識的應用能力不足。要想改變這種教育的現狀，有效的激發學生的學習興趣，我認為老師應該從下面幾個方面入手，不斷調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

一、不斷學習新的教育理念，摒棄傳統教育的不足，從學生實際出發，完善自己的教育教學思想

隨著社會的不斷發展，我們所處的社會環境與人的思維方式都在發生著根本性的變化，傳統的教育理念已經無法指導現代社會的教育行為，這就要求我們廣大的教師要與時俱進，不斷學習新的教育教學理念，用新的教育思想來支配我們的教育行為，讓我們的課堂充滿生機。成功的教育是學生快樂地學習，健康地成長，我們對學生的評價不應只單純的以學生的成績做為評價的標準，傳統的教育模式下，教師過重的強調學生的學習成績，對于學習成績不好的學生教師通常都是直接把這部分學生打到“差生”的行列。其實，新的教育理念中強調學生有九種智能，這種多元智能理論為我們評價學生提供了理念的依據，因此，我們老師要結合學生的實際，以多元智能理論為依據，把學生放在一個更大的環境中去發現他們各自的閃光點與不足，在教育教學的過程中有針對性的加以引導，讓每名學生都能發展其所長，成為一名對社會有用的人才。隨著社會的不斷發展，對人才的需求也呈現多元化，我們現實生活中所需要的人才也不是單一的科研型人才，因此，我們在對學生教育的過程中，應該根據學生的個性差異與個體特長，有針對性的對學生開展良好的教育，讓學生每天在學校的生活都能學有所得，學有所成。

二、充分體現學生學習過程中的主體地位，讓學生在交流、合作與探索

的學習模式下不斷的成長傳統的課堂學習過程是學生被動接受知識的過程，因此，這樣的學習活動對學生毫無興趣而言。因此，我們在進行教學活動設計時，一定要注重體現學生在學習活動中的主體地位，加強學生的課堂參與意識，讓每名學生都能積極的參與到教師所設計的教學活動之中。為了加強學生的課堂參與度，教師可以根據學生的知識基礎與性格特點等個性差異，把學生進行合理的分組，讓不同的學生都能在小組學習的過程中行到鍛煉與提高，讓他們真正的感受到學習的樂趣所在，讓每名學生都能在班級的學習生活中找到自己的位置，體驗到學習的樂趣。教師在進行小組合作研究的教學設計時，要引導學生都能積極思考，把自己對問題的看法與對知識的理解與應用發表自己的看法，鼓勵學生大膽表達，不斷培養學生學習的自尊心與自信心。在這樣的活動之中，學生才能體驗到學習的快樂，才能感受到集體的榮譽感。通過這種分組探究的教學模式，教師能夠有效的把知識探究的結果讓學生理解與接受，讓不同知識水平的學生都能在教學活動之中體驗到自己探索知識的那種學習的樂趣，讓學生在樂趣中學習，在學習中不斷的成長。

三、引導學生自主學習，充分發揮教師的主導作用

學生自主學習是建立在學生體驗到學習的快樂與成功的喜悅的基礎之上的。因此，教師要想讓學生真正的自主學習，應該在日常的教學活動之中不斷的引導與培養學生的學習熱情，讓學生感受到自主解決問題后的那種滿足感。例如，我們要求學生在日常的學習生活中要經常與其他同學進行交流，讓學生在與他人的交流中感受到學習的快樂，那么應該如何引導學生自主的學習。我認為，教師應該抓好自習課與學生作業的布置，針對學生對知識掌握的不同程度，給學生布置不同的作業，讓每個學生能都獨自完成作業，還要讓學生在作業中有思考的時間與空間，只有這樣才能即培養了學生學習的信心，對于學生在解題過程中出現思考方向錯誤的時候，教師應該給予學生必要的引導，幫助學生分解問題，引導學生向正確的思維方向發展。在這樣的教學過程中，教師的引導不應是直白的揭曉問題的答案，而應是把學生思考的大問題分解成一個個小的問題，再讓學生把所有的小問題串連起來去理解大問題，只有這樣才能不斷引導學生的思維發展，學生才會更好的發展。學生只有增強了學習的信心，才會對學習產生濃厚的興趣。學生學習興趣的培養是學生內在學習熱情的激發，學生只有發自內心的積極參與課堂教學活動，才能使我們的課堂教學設計落到實處，才能產生良好的學習效果。學生對學習所產生的興趣是我們全面落實教育目標的前提與保障。隨著社會的不斷進步，我國的教育突顯出很多矛盾與問題，為了徹底改變教育的現狀，我國近年來不斷加大了教育改革推進的步伐。在新課程改革的時代背景之下，新的教育理念也不斷在我們的教育教學實踐中得到全面的推廣與應用。但我國的教育受幾千年傳統教育思想的束縛，很多教師都無法徹底擺脫傳統教育對我們教育教學行為的影響。而在新時期的課程改革環境之下，作為一線的教育工作者，我們有責任與義務用我們的行動去踐行新的教育理念，讓我們腳踏實地，充分考慮學生的知識經驗與生活實際，把我們的教學內容與學生的生活實際有效的整合到一起，引導學生在生活中去理解知識與應用知識，全面提高學生學習的熱情，不斷培養學生對學習的興趣，為全面推進素質教育改革進程做出自己不懈的努力!

作者：胡小東 單位：吉林省洮南市第九中學