1強化高職新生專業技術知識學習的認知

由于高職院校的辦學理念十分明確，專業設置也基本上以電氣、機械、計算機、財會等技能性應用性比較強的專業為主，這種專業的設置基本上是從社會經濟發展的需要生在當今競爭激烈的市場環境中安身立命的根本。但是據筆者觀察，大部分高職大學生在入校之初，就普遍面臨不知道要做什么？怎么做？學習是為了什么？對所學專業和就業前景不了解等問題，如果這些問題沒有在開學伊始幫助同學加以解決就會讓他們陷入進一步的迷茫和困頓。所以，在高職新生班會入學上首先要幫助學生樹立學習目標，進行專業介紹，培養學習興趣，同時可以輔助進行就業前景和形勢以及學校相關學生管理規章制度的介紹，來激發學生自主學習的內在動力，幫助學生在開學伊始，就有一個合理、明確的大學生涯規劃，為幾年后走向社會打下堅實的基礎。

2強化高職新生團隊意識的認知

任何企業的發展都離不開企業內部肩負各種職能的團隊的作用，在當今社會，企業招聘時員工是否具有與人合作的精神和意識也變得日益重要。在企業發展中，除了具備崗位所需的專業技能外，是否具有合作意識和團隊精神也是企業用人的重要方面。但是部分高職生在求職應聘時，不僅沒有這方面的意識，甚至有人認為就是要有自己的個性，不服從團隊管理，甚至不愿意融入團隊。這不僅是一種對個性曲解的認識，更會影響高職生畢業以后各方面的發展。因此在新生的入學班會上，要加強新生團隊意識和集體意識的教育，可以特別要求各班結合自己本班實際情況，策劃相應的活動，例如素質拓展訓練、主題班會等等，通過這些活動的策劃和思想認知的教育，使新生把團隊意識和融入團隊、集體的理念內化到心中。

3強化高職新生服從管理意識的認知

就業率及就業質量，以及能否為企業和社會培養出高素質、技能型、復合型人才是高職院校發展的生命線，但是根據部分和高職院校合作企業的反饋尤其是校企合作模式下訂單班的反饋來看，部分“90后”乃至“95后”高職大學生不服從管理的現象日益突出。一方面由于高職院校生源競爭激烈，生源背景復雜，生源素質參差不齊，良莠不分，導致學生管理工作難度大。另一方面，現在許多學生普遍優越感強和自我意識強烈導致不服從管理的現象增多。加之部分同學身上的“自立、自律、自理能力差，自卑心強”的“三差一強”特點更導致“依賴心理和叛逆心理強，抗挫折能力和抵御外界干擾的能力弱”的極端化特征，從而增加管理難度。因此在新生班會入學教育上，要強化學校嚴格管理的思想，同時輔以學生手冊關于獎學金、評優評先、學生管理制度、教學管理等各方面管理制度的解讀，使學生一方面了解學校各項嚴格的管理制度，另一方面強調以后學習生活中將會堅決禁止考試作弊、打架、曠課、夜不歸宿等違紀行為。

4強化高職新生心理健康教育的認知

高職大學生心理健康教育一直是一個不容忽視的大問題，現在用人單位也越來越重視招聘員工的心理健康狀況，尤其是在用人之初，通過筆試、面試、心理普查等多種手段強化對入職新員工的心理健康狀況考查。尤其是2009年深圳富士康集團員工跳樓自殺事件引發了社會各界對于用工人員心理問題的廣泛關注和討論。“與富士康的員工相比較，當代高職大學生不僅與他們年齡相仿，也同樣遠離父母在外求學，接受長達十幾年的基礎教育，其心理成熟程度不夠，部分高校學生也缺乏社會交往能力和理解他人的能力。”同時一些年輕的高職大學生在背井離鄉一個人至遠方求學后，面對問題，不知道如何處理，也不知道如何發展新的社會支持系統，最終，有學生選擇以一種極端的方式來“解決”問題，釀成悲劇。所以，在新生班會入學教育上要強調新生心理健康普查和心理健康教育的重要性，配合好院系專門的心理輔導員，引導學生積極、健康地面對自己的心理問題和負面情緒，教會他們疏導負面情緒的方法。

5強化高職新生新媒體工具化的認知

在新生班會入學上要強調手機和電腦僅僅只是方便我們生活、促進我們學習的工具。據部分和筆者接觸的用人單位反映，隨著生活節奏加快，私人時間碎片化，網絡信息的發達等各種因素的影響，在工作以外的時間，成片的工人聚集在一起玩手機的情況越來越明顯。甚至可以看到，在廠里短暫的中午吃飯和休息時間，有太多工人沒有交流，甚至邊吃飯邊玩手機，讓人不得不感嘆“世界上最遙遠的距離莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機。”而大學生被手機等電子產品“綁架”的情況也是隨處可見，走路看手機，吃飯看手機，坐車看手機、就連開車、騎車也在看手機。還有一些學生沉浸于電腦游戲中無法自拔，因過度使用電腦或者被電腦“奴役”，導致退學、處分的現象并不罕見。同時針對現在大學生課堂上被手機“綁架”的現象，可以在新生班會入學教育上強調組織紀律，可以采用部分高校上課時在墻壁上掛放手機袋的做法，對手機進行統一管理，通過內部作用和外部力量加強對新生此方面的教育和管理。

6強化高職新生素質發展的認知

高職新生班會入學教育要強調大學生素質發展的認知。技術理性的驅動使高職模式過度專注于大學生專業技能的掌握，而忽視大學生精神世界、意義世界的建構，注重專業知識的灌輸而忽視大學生審美素質及審美創新能力的培養，導致他們的全面發展受到很大的限制，甚至出現了所謂的“單向度的人”。因此，作為未來創新型應用型人才后備軍的高職新生應該具備良好的身體素質、心理素質、思想道德素質、科學文化素質、業務素質、政治素質、審美素質、創新素質、經濟素質和法律素質等。大學生素質發展可以概括為：一是基礎性素質發展，包括身體素質、心理素質、思想道德素質、科學文化素質的發展；二是核心素質發展，包括高職生所應具備的業務技能、專業素養、創新素質等發展；三是開拓性發展，包括政治素質、經濟素質、法律素質、審美素質、創新素質的發展。要強化高職新生對素質發展的認知，首先強調實現基礎性發展，培養健康良好的身心素質、高尚的思想道德素質與豐富的科學文化素質，這是做一個優秀的應用型人才的前提條件。其次，強調要掌握牢固的專業知識，強化創新素質培養。通過未來的專業實踐和社會實踐，包括見習實驗、工廠實習、畢業實踐等，走出校門，走進工廠、農村、社區，為社會服務，學以致用，在實踐中提升自己的創新素質，扮演好成長為應用型人才的角色期待，實現核心素質的發展。第三，強調高職生要面向社會面向未來追求自我的開拓性發展，努力實現自己在政治、經濟、法律、審美以及其他領域的知識積累與能力提升，努力成為素質全面發展的應用型人才。

作者：徐海楠 單位：無錫職業技術學院