一、高校開放教育資源建設中的應用情況

2012是高等教育MOOCs（大規模開放在線課程），學習世界領先的大學免費課程，正在成為一種新的學習模式，有幾所學校加入計劃在不久的將來，提供中文或英文免費精品課程教學，希望通過這個機會，教育的方式在“大班”和“小班”，如學生利用業余時間來觀看視頻，教師收集學生的問題，回答問題在課堂上引導學生討論的方式，人們開始嘗試開放教育資源引入課堂，這對傳統的課堂教學影響很大，改革的內容首先是教學方法，教學模式，進而延伸到課程評價體系。2013，從名牌大學以前所未有的熱情的類高等院校和大學，希望能采取行動來趕上這一教育改革的高速鐵路。目前，中國的高等教育畢業生缺乏創造性的培養是遠遠不能滿足在創意的表現。雇主的需求目前，社會各界對大學生的一種片面的理解生活：學生學習的積極性和主動性是一個嚴重的不足，因為他們不能應用于強調教學改革的最新成果，自主學習，只有在老師的監督是教一些理論知識和實踐技能，獲得適應操作一些具體的崗位能力。但事實上，要求的綜合能力的全面發展，全面發展是每個人的權利與生俱來的，而不是因為學習成績的差異而有任何區別對待。只要正確引導，拓寬學生的視野，使他們盡快學會在適當的學習，每個人都會主動地去學習與自身利益相關的知識。當資源開放運動發展到一定階段之后，教育界關注重點從資源的建設與開放化轉移到了資源的應用與評價，開放教育資源面向的對象也從早期的教師轉移到了學生和社會學習者。高等教育的培養目標是培養創新型人才，開放課程資源在高等院校的應用效果評價必然要以是否有利于培養創新型人才為標準，目前資源的應用現狀總體不甚理想，在這種背景下，如何了解和尊重高校學生的個性，主動適應學生個性化發展的規律，研究如何將信息技術改變傳統教學，探索開放教育資源在高等院校的應用模式，有利于自主學習、自主發展的創新人才培養，是高等院校迫切需要研究的課題。

（一）大學教師致力于開放教育資源建設的主動性不足

目前，高校也開始重視對精品課程資源建設共享，微課和其他類型的開放教育資源，并投入大量資金，使課堂實錄視頻，但從近年來的應用現狀，大多數教師仍在行政命令被動參與和課程視頻資源，完善數字化學習環境需要更新，不斷更新，視頻課件，測試資源交互系統，現有的模式是行政部門在資源共享課程協調有關部門和領導的申報質量的申報過程作為階段性任務之前，報告期長完成后，課程平臺倡導更新資源遠未實現。這些資源在高等教育機構的一線教師的熱情遠遠沒有得到激發學生在自主學習研究用，他們只會資源的各種選擇一些在課堂教學中引導學生自主學習，很少從開放教育資源的世界，導致大學生開放教育資源的認識還相當薄弱，人工否認學生接近高等教育資源的機會。

（二）各種開放資源沒有納入高校日常教學系統

高等院校在我國發展的開源項目往往容易成為了學校教學的獨立的實體項目，在“教學系統循環”，娛樂專家，教師，需要依靠大量的撥款跑下學校可持續發展形勢不容樂觀，這種公開課目前無法融入日常的課程與教學。如果校本課程開發的開放課程資源甚至最靠近學校教學實踐是沒有幫助的，在更大范圍內的作用，河北期會顯得很不現實。

（三）教師開放教育資源的認識不到位

而在高等教育自身的機構教師在開放教育資源運動的最新發展，大多數（如微課）還沒有一個明確的認識，更談不上引導學生更新觀念，開發自己的搜索能力的學習資源，自主學習的發展。有很多教師只懂得這個專業不熟悉多媒體知識，抵制新技術的學習。2013召開了第一次全國高校教師微課大賽作品。大部分教師是問自己的一個專業人員拍攝的課堂實錄視頻刪節和提交，仍然是以教師為中心的教學模式，如何設計能激發學生學習工程的潛力不列入考慮。教師獎為目標，調整醫院的人幫助他們完成課堂上的視頻剪輯，甚至在最后的排名，教師沒有能力獨自承擔課程完全由一系列微課，學生受益有限。

二、慕課時代利用信息技術促進高等院校教學改革的途徑

（一）教師個人動畫，電子手寫微課資源黑板模型寫作

開放教育資源是各種微課資源的核心，如果全部依靠高校管理提供資助，請手工制作，平臺的更新和有效應用將無法得到保證，可汗學院微視頻課汗錄屏軟件，電子手寫板獨立，成本不高完全依靠個人的發揮，在黑板上的字跡。技術和教學之間的關系應該如何對待已經是人們探討的話題，黑板上的字跡書寫體現了教師的思維，學生也更深層次的教學效果，信息技術應用于教學的本質。此外，動畫，電子板書的微課資源在相同的定義可以比課堂記錄壓縮得更小，有利于學習在線。

（二）移動學習開放課程資源中的應用

當前青少年學生使用大屏手機瀏覽網絡資源已經變得非常普遍，開放課程資源如果不在移動網絡輕松點擊觀看是沒有生命力的，因此發展時間較短，對微課視頻和應用對移動瀏覽小片段的能力是目前最緊迫的工作，在除了傳統的網絡課程，對新事物的微信課程，如它是完全必要的申請學生在線學習。

（三）在試點專業進行慕課研究，不盲目全面鋪開

慕課，移動學習是適用于所有的課程也需要學習，我們的學校為例，首先我們在國際貿易和專業的模具進行自主學習和自我發展的教學為例，從形式，條件，培養目標，管理，評價的標準價格，作為重點分析和指導，以提高學生的創新能力作為開放教育資源應用理念目標。國際貿易的試點課程和模具的學習方法的轉變，例如，由于國際貿易部門的就業范圍，模具專業學生畢業切換到比較高的比例后，為了適應工作進行專業培訓，根據目前的條件下，教師讓每一個學生有機會充分發揮的現實。通過專業教師指導和評價學生的實施選擇開放的教學資源進行自主學習的管理各個專業方向，根據一些高質量的教學資源，訪問速度是沒有保證的，語言障礙等問題，我校教學資源中心將有助于解決有助于自主學習營造一個良好的平臺，提高學生的創新能力。主修國際貿易，學校為例，通過在信用體系方案，專業選修課程體系，為教師自由安排學習方式的可能性，英語專業學生使用國內和國外開放教育資源的相對性，為了使學生掌握基本技能，拓展個性化思維能力，提升創新能力為目標。

（四）教師應該了解教育技術的重要性，對自己的教學

“慕課大潮的沖擊下，隨著現代教育技術的程度的不斷提高，只有及時的新的教育技術專業知識系統的高校教師，能勝任新形勢下的教學工作，職業發展道路會順利，固步自封是沒有出路的，以慕課為代表的新技術的應用不僅是教育和專業技術人員，但大多數教師是密切相關的。

三、結語

慕課帶來的教學改革對高校教師提出了相當高的要求，除了要有深厚的專業知識，學生應對課堂交流的問題，但也有一定的信息技術能力，能進行簡單的動畫和視頻課程，完成電子手寫板的安裝和調試，使用的智能手機各種功能的綜合能力的培養學生的創造力和自主學習。在應用教育技術和信息技術，我們應該處理好之間的關系，“散”和開放式教育的課程資源自主學習的“主題”建設。除了要具備深厚的專業知識以應對學生在課堂交流時的提問以外，還要具備一定的信息技術能力，能制作簡單的動畫視頻課程、完成電子手寫板安裝調試、會使用智能手機的各項功能，從而能培養學生創新、自主學習等綜合能力。在教育技術和信息技術的應用過程中，我們要正確處理開放教育課程資源自主學習的“零散化”與“專題化”建設關系。

作者：肖愛華 單位：寧波職業技術學院