一、目前中等學校語文教學與素質教育的不足

現今就業市場的競爭越來越激烈，而社會對于勞動者的整體素質要求也逐漸增高，中等職業學校相比大學生唯一的優勢就是要比大學生擁有更長的社會經驗，要比同齡大學生步入社會早很多年。十年樹木，百年樹人，對于學生素質的培養雖然是一個長期的過程，但是作為學生步入社會的最后一站守門人，應該為學生打下堅定良好的基礎，提升語文教學方式勢在必行。

（一）對于素質教育存在理解誤區

在進行素質教育的過程中，中等職業學校的學生和教師都會在不經意間陷入以下幾點誤區：第一點就是學校規章制度的制定錯誤。中職學校的學生很多都擁有著鮮明的個性，所以，在進入中職校園，學校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著學生的個性發展，讓學生規規矩矩的學習知識，做一名乖乖聽課的好學生。另一方面就是聽之任之，學生性格鮮明，教師疏于管理，造成教師在講臺上神采飛揚，學生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無關的事情。第二點就是認為素質教育就是開發智力，將重心放在開發學生智力，認為在課堂教學中設計多一些的問題，讓學生思考，開動腦筋就是素質教育了。要知道創造力和智力是兩種不同的能力。經研究表明：創造能力強的學生智力就必然會很高，但是智力高的學生創造能力卻不一定就很強，也就是說創造能力可以帶動學生開發智力，開發智力卻并不能提升創造能力。對于素質教育錯誤理解，是現代教育的誤區之一。

（二）學生基礎薄弱

一般情況下，中考失利的學生大部分都進入了中等職業學校，所以中等職業學校的學生文化基礎普遍偏于薄弱。有很多學生甚至都沒有達到初中畢業的要求。不僅如此，很多學生進入到職業學校中，本身就對于基礎課程存在偏見，認為只要學好技能就好，語文等基礎課程并不重要。再加上學校也是傾向于對技能課程的訓練，學生對于語文等課程的學習就更不重視了。其實，學好語文能讓學生在步入社會時更便于人與人之間的溝通交流，如果與領導談話都是缺乏邏輯性，磕磕巴巴，那未來的發展也就可想而知了。

二、中等職業學校語文教學與素質教育問題的改善

語文的好與壞是人們在學習與工作時的基礎，也是現今職業學校的必修課程，在職業學校學生畢業后的發展起到強大的作用。在2002年，教育部重新頒布了《中等職業學校語文教學大綱》樹立了全新的教學目標。大意是：在初中語文課程的基礎上，通過教學活動，讓學生加強語文基礎知識，提升寫作能力以及閱讀能力，全面提升學生素質，為未來的步入社會奠定基礎。

（一）正確理解素質教育的含義并實施

首先，學校要更正教師以及學生對于素質教育的正確理解。其次，中等學校要樹立以德育為核心的語文教育思想，把語文以及德育教育放在首位，培養學生的創新能力以及實踐能力。語文教學其實是一門藝術，而藝術的最美麗的地方就是在于創新，因此，語文教師在教導學生課程時，應該不斷改革，不拘泥于傳統的模式以及框架。例如：《琵琶行》篇文章，現代很多人都用‘猶抱琵琶半遮面’來形容女子的害羞，沒有看過整首詩的人大部分都會如此認為。但其實不是這樣的，在這首詩里面，作者想表達的是女子躲在琵琶后面遮掩自己的傷心。教師可以運用這樣的例子引導學生自己探索，當學生產生疑問，就會自己去查看整首詩，去了解詩篇的意思，讓學生學會質疑，在提升文學能力的同時，側面的提升學生的探索以及自學能力。

（二）提升學生的個人素質

中職學校的學生語文文化造詣普遍偏低，教師應該培養學生的閱讀能力，通過多讀書，讀好書來提升學生的語文文化造詣。古今中外擁有著大量的優秀文化作品，學生通過對優秀作品的鑒賞和閱讀體會到書中的豐富情感，讓學生明白學習語文，閱讀書籍并不是一個難熬的過程，而是一個與書中人物精神交流，提升自己文化境界的伊甸園，從而達到在閱讀中陶冶情操，凈化心靈以及提升個人素質的目的。有專家對于學習的分析表示：學習并不是學習者在被動中累積的過程，而是一個構建過程，學習者通過對外界信息的篩選，整合、比較來提升自己，而知識是環境與主體互動構建而成的。

三、中等職業學校語文教學與素質教育問題未來的改革方向

反思現今中等職業學校語文教學的現狀，唯有改革才能闖出一條大路。中等職業學校教學模式應該建立一個全新的教育理念，改革要注重兩點，就是職業性和開放性。考慮到現實情況，職業學校的學生在三年后就要步入如今競爭激烈的社會，我們不能像普通高中的教師一樣要求他們重點學習語文基礎教學，如果這樣，就會影響到他們未來，這樣就違背了當初進入職業中學的初中。因此應該把語文教學和職業教學進行有機結合，進行更多更好的職業語文課堂教育。

四、結束語

隨著時代的發展，作為先進一個高素質的勞動者，不僅要擁有過硬的工作技術能力和對社會變化以及發展的適應能力，還要擁有良好的語文能力和積極地人生觀。職業學校應該符合現今的發展，不僅要教會學生的技能知識，還要培養學生的語文溝通能力以及良好的情操，幫助學生適應未來社會對于人才全面發展的要求，讓學生在未來的競爭中走出一條光明大路。

作者：周劍蕓 單位：重慶財政學校