一、加強(qiáng)信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用的若干建議

1.多媒體課件的合理導(dǎo)入，模擬實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合

任何學(xué)習(xí)開展的動力都要以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行，才能獲得較好的教學(xué)成果。興趣作為人們探索和研究事物的主要動力，是我們在物理教學(xué)過程中需要特別注意的地方。如何啟發(fā)中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣？我們可以將多媒體課件合理導(dǎo)入，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。其次，利用信息化技術(shù)將模擬實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，從而增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)是物理課程最重要的組成部分，但是它的規(guī)律和概念學(xué)習(xí)過于抽象化，難以讓學(xué)生一下子就能夠理解。因此，對一些難做、難以觀察的實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象，利用信息化的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，通過真實(shí)、生動、有趣的表現(xiàn)形式，從而將抽象的物理概念、規(guī)律變得更加具體化、形象化。

2.合理設(shè)置物理學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)讓某些情境變成現(xiàn)實(shí)

對于物理學(xué)習(xí)來說，除了需要有興趣的引導(dǎo)，還要求我們在一個正確的物理學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)電阻和電流關(guān)系時，電阻是阻礙電流通過的一個阻礙物，而電流則是電流經(jīng)過而產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，兩者發(fā)生關(guān)系時，我們很多時候都無法親眼看到其反應(yīng)結(jié)果。這個時候，我們就可以合理設(shè)置物理學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)讓某些情境變得直觀現(xiàn)實(shí)。假設(shè)人一不小心碰到了插座，有電流流過了這個人的全身，我們就通過動畫的形式讓這種情境變得現(xiàn)實(shí)，教師再結(jié)合一些實(shí)際的案例，從而將電流與電阻的關(guān)系進(jìn)行更好的闡述。

3.讓學(xué)生分成小組，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)

當(dāng)前，很多中學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們可以就一個物理問題，讓學(xué)生各自分成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，各自利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析和探究，這其實(shí)都是非常具有促進(jìn)作用的。但教師需要注意的是，其在課堂上提出的物理問題難度不宜過高，問題需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和能力水平而制訂。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了什么難題，教師應(yīng)該積極給予幫助，為學(xué)生提供一些具有針對性的意見。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能少走彎路，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

4.信息技術(shù)不可在教學(xué)中濫用

雖然信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合越來越密切，但是信息技術(shù)決不能完全取代傳統(tǒng)的物理教學(xué)，能實(shí)際做的實(shí)驗(yàn)，一定要實(shí)際去做。切忌在教學(xué)中不分青紅皂白，濫用信息技術(shù)。例如，有一位教師在演示“聲音不能在真空中傳播”的實(shí)驗(yàn)時，不是實(shí)際做實(shí)驗(yàn)而是做成多媒體課件演示，這樣做看似熱鬧，但是學(xué)生缺少必要的感性認(rèn)識，造成了信息技術(shù)對物理教學(xué)的喧賓奪主，易產(chǎn)生東施效顰的效果，更是對技術(shù)的浪費(fèi)。

二、結(jié)語

總而言之，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)積極運(yùn)用到中學(xué)的物理課堂教學(xué)中，不僅能夠增大課堂的知識容量，還可以使原本抽象、過于概念化的知識展示得更加形象、直觀。這對于學(xué)生來說，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。教師可以合理導(dǎo)入多媒體課件，合理布置物理學(xué)習(xí)情境，并布置任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也要明白如果過度依賴多媒體，就可能導(dǎo)致物理教學(xué)失去其應(yīng)有的地位與作用，最終反而達(dá)不到原本的教育效果。

作者：萬國乾 單位：雅安市雨城區(qū)二中