第一篇：高中政治教學研究

一、培養學生政治課程自主學習能力的建議

學生興趣、教學方式、課堂氛圍、教師素質都是影響中學生政治學習的重要因素，接下來將從這幾個方面對中學生政治自主學習能力的培養提出一些建議。

1．提高學生對政治課程的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，能引導學生進行自主的探索與學習。興趣屬于一種內生動機，即動機的來源來自于個體的內部因素。內生動機具有持久穩定的特點，對于行為的產生、維持、調整都有著重要的作用。因此，興趣是中學生政治自主能力培養的前提，學生是教學過程中的主體，其主觀能動性對課程質量有著直接的影響。在政治教學中，應時刻激發學生對政治學科的興趣，在興趣的引導下進行自主學習。在學生興趣的培養上，應注意要從兩方面入手：一方面要培養學生對政治課程的興趣，通過創新教學方式，營造平等和諧的課堂氣氛，可以減少政治課程給學生帶來的枯燥感，讓課堂變得更加活躍生動，提高學生的興趣；另一方面要培養學生對教材內容的興趣。教師可以以實際的事件材料作為切入點，例如從馬航失聯探討中馬關系的變化，可以讓學生通過互聯網搜集馬航方面的信息，結合政治的內容，對問題進行闡述，并做成報告的形式，與同學進行交流討論。時事熱點是學生感興趣的內容，既能提高學生學習的積極性，又可以使政治教育具有實效性和實踐性。

2．提高教師專業素質

教師是課堂的管理者和主導者，一個教師的教學風格對于學生的學習態度有著很大的影響。教師在日常工作中除了為學生傳道授業解惑外，還需注重自我發展，不斷地為自己充電，提升個人專業素質與教學水平。教師是培養學生政治課程自主學習能力的關鍵。為提升中學生政治學習的成效，對教師的要求有：

（1）中學政治教師需要更新教學觀念，由教學為中心轉向學生為中心，真正做到以人為本。這就要求教師要對學生進行充分的了解，根據學生群體的特點，靈活使用多樣化的教學方式，因材施教；

（2）中學政治教師需要吃透政治教材，熟練掌握教材當中的重難點，對學生進行針對性的教育，使課堂更有效率；

（3）中學政治教師需要掌握新時代下先進的教學技術，多媒體教學具有直觀形象的特點，能使枯燥的政治內容變得生動有趣，提高學生的學習興趣；

（4）中學教師需要了解時事熱點信息，在教學過程中將熱點信息與理論知識穿插起來講解，使理論知識更為具體化。同時，還要擴展學生的視野，引導學生關注新聞，培養與時俱進的思想。

3．營造自主學習的課堂氛圍

傳統的政治教學都是以教師講授課程內容，學生聽講的單方向教學方式為主，在這種教學氛圍中學生的互動性和參與度都很低，學生缺乏自主學習的機會。因此，民主和諧的課堂氛圍是培養中學生政治自主學習能力的保障。這需要教師將主導權交給學生，給予學生更多自主支配學習的權利。首先，在課堂上，教師應給學生更多表達自己想法的機會。通過開放式的提問，讓學生積極思考，暢所欲言。鼓勵學生對教材內容理論進行思考與質疑，并提出自己的看法。通過小組討論的方法，促進學生之間的思想交流，產生新的想法，提高課堂的互動性；其次，在教師與學生的對話中，應做到民主與平等。通過營造一種輕松和諧的氛圍，減少課堂壓力，有助于學生勇于質疑，自由而有創意地表達自己的觀點。提高學生對政治課程的興趣，充分發揮學生自主學習的能力。此外，教師應對學生發言做出適當的反饋。其具體的操作為，教師對于學生的回答不論是對錯都應做出積極的反應，即教師需要發現并贊揚學生回答中的閃光點。無條件的積極關注是一種自信心獲得的重要方式，能極大地提高學生的主觀能動性，強化學生的主動學習行為。

4．創新教學方法

教學方式的改革一直是教育改革的重點，教學觀念的更新需要通過教學方式的轉變來落實到實際的教學工作中。傳統的政治教學方式較為陳舊落后，已無法滿足新時期中學生個性特點的要求以及當今社會對人才的要求。因此，亟須對教學方法進行創新，為中學政治教育注入新的活力，從根本上改變如今高中政治教學高耗低效的現狀。體驗式教學是政治教學中的一種新方法。它要求學生充分地融入教材的內容中，通過實際體驗，感受教材內容所要表達的思想。時事研究與新聞辯論是體驗式教學中的兩種方法。時事研究是教師將學生感興趣的熱點事件作為教材，采用步步設疑的方式，讓學生通過小組討論、合作對案例進行分析，時事分析可以鍛煉學生將政治理論用于實際問題分析的能力；新聞辯論是對一個具有爭議性的熱點在學生中間舉行辯論賽，學生自行搜集材料，通過辯論的方式，對問題進行深入的理解，提高學生對政治課程的興趣。

5．理論與實踐相結合

政治雖然是一門理論性學科，但是和我們的實際生活聯系非常密切，而且政治學的知識理論還可以用來分析和預測實際的熱點問題。從這個角度上說，政治也是一門實踐性學科，其教學不能僅限于理論層面的教學，還需加強實踐方面的訓練。通過將理論與實踐相結合，可以加深和鞏固理論知識的理解，同時增強政治學科的應用性，增加學生對政治的興趣。

二、結語

在教學中，教師應帶領學生走出課堂，組織社會實踐活動。讓學生自行捕捉社會熱點，并自擬課題，以小組的形式親身參與到社會調查中，通過對調查結果的分析，驗證先前的猜想或得出合理的結論，最后形成書面的報告。通過社會實踐將枯燥的政治知識與現實生活建立聯系，鍛煉了學生透過社會現象的表面，發現深層問題的能力。使學生不僅對時事有了一定的了解，還加深了對社會的認識，同時還培養了學生自主學習、發現與分析問題的能力。

作者：沈華 單位：江蘇省海門市冠今中學

第二篇：高中政治教學學生興趣培養

一、為學生創設生活化情境

隨著新課程改革程度的不斷加深，教師教學不能只重視課本理論知識的傳授，相反，教師應有效地將書本理論知識與實踐有機結合起來，堅持“政治來源于生活，又高于生活”的教學理念。高中政治教學與我們的生活密切相關，但由于政治課本本身所帶有的局限性，使得政治教學與我們的實際生活越來越遠。為此，教師必須為學生創設良好的生活化情境，最大限度地活躍課堂氛圍，自覺地將理論知識與實踐結合起來，讓學生能夠全身心地投入到政治學習中。比如，教師在講授有關經濟的章節時，學生大多聽不懂，因為這些知識點對于學生來說是生澀的，這時候，教師就可以根據教學要求，將學生分成不同的小組，然后讓學生分別扮演買方、賣方，展開一場真實的模擬活動并展開討論，在討論結束之后，教師應要求學生用書本上的知識來總結討論的結果，這有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、在教學中展開探究性學習

新課標下，中國教育發生了翻天覆地的變化，其中最大的變化就是教學方式，而教學方式又主要體現在學生的學習方式上。傳統的學習方式下，教師教學顯得單一、被動，但目前這種被動已然轉化為積極主動，就連學習模式以及學習方式等也向著多樣化的方向發展。新形勢下，教師越來越多地會注意學生各方面素質以及能力的培養，而不再是單純地注重學生學習成績的提高，為此，教師必須不斷采用不同的學習形式以及教學模式，在具體的教學中，也要高度重視學生之間團隊協作能力的培養。教師可以將學生分成不同的小組，然后讓小組成員根據同一論點展開交流、辯論，讓學生積極地將自己的意見以及看法等表達出來，幫助學生積極地參與到教育教學中，這種教學方式我們稱之為“小組合作學習”方式，它既有利于教師吸取他人優秀的、好的觀點，也有利于學生擺脫傳統枯燥的學習模式。

三、結合時事熱點，展開生動的教學

政治教學為什么得不到學生的喜歡呢？相關人士做了大量的研究，研究表明，其中一個很重要的原因就是生硬的教學很難激發學生的學習興趣，在政治學習中，那些生澀難懂的條款只會加大學生的理解難度。高中政治課程內容相對來說比較久遠，這些內容與我們的實際生活產生了很大的脫節，這為學生的學習增加了很大難度。要想解決這些問題，教師必須嘗試改變相關的教學方式，在保證學生了解重點難點知識的基礎上，適當穿插一些時事熱點。比如，教師可以運用例證這種方式，將學生所要了解的事情以政治的角度進行講解，這樣既有利于豐富學生的課堂內容，也有利于最大限度地提高學生的學習興趣。生動的課堂內容能夠充分調動學生的積極性以及主動性，學生只有了解了基礎的政治知識，才能理解政治中那些比較生硬的、生澀的知識。高中政治教學中激發學生學習興趣的方法有很多，本文著重指出應實現課堂導入的多樣性，為學生創設生活化情境，此外，堅持在教學中展開探究性學習方式，結合時事熱點，展開多樣化教學。

作者：向朝富 單位：湖北省來鳳縣第一中學

第三篇：高中政治教學要體現時代特色

一、教學方法應與時俱進，適合時代節拍

政治課本身邏輯性較強，內容廣泛，要想讓學生感興趣，必須改變陳舊落后的教學方法，充分發揮教師的引導作用，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生變被動為主動，才會釋放出政治課堂的生命與活力。例如，在教授《我們的民族精神》一課中《探索中華民族精神的基本內涵》這一環節時，我就讓學生課外分組收集資料，在課堂上以不同方式展示中華民族精神的內涵。他們有許多各自不同但相當精彩的表現：有的學生找出了岳飛、鄭成功、林則徐、文天祥等一位位歷史上民族英雄的事跡，向大家詮釋民族精神；有的學生下載了“九八”抗洪救災的視頻，以解放軍戰士用紅色洗臉盆托舉起嬰兒的壯舉，并配以《為了誰》的音樂，向大家展示血濃于水的民族精神；還有些學生向大家展示了“最美女教師”張麗莉的感人事跡，讓大家充分理解“楷模”的含義。政治課堂就這樣被渲染得精彩紛呈，大家在課堂中彼此都深深地感受到偉大民族精神的內涵。

二、引導學生積極參與社會實踐

社會實踐是一筆財富，是學校教育的拓展和深化，學生最終都要走向社會，政治課堂教學就不能僅僅局限在教室中，而要走進社會實踐的大課堂。所以，作為高中思想政治教師，就要在條件許可的情況下，盡可能多地引導高中生走出校門、接觸社會、了解國情，學到在書本中學不到的知識。學校也應該改革課程結構，為學生搭建實踐的舞臺，全社會也要共同關注，充分理解高中生的社會實踐，為學生提供豐富的社會資源和良好的實踐環境。經過社會實踐的磨煉，高中生就會變得更加成熟、更加自信并能夠正確認識自己，積極思考社會的需求，對自身發展產生緊迫感，這樣才能在實踐中健康成長，為日后適應社會、服務社會而自覺提高個人素養，完善個性品質。同時，引導學生積極參與社會實踐，也能夠拓寬課堂教學的范圍，讓學生真正體會到政治教學的實踐意義和其所具有的時代性特點。

三、讓社會熱點問題走進高中政治課堂

教師要根據教學內容和實際需要，充分考慮時政材料的代表性、針對性和教育性，靈活取舍，把國內外發生的各種社會熱點有機地融入課堂教學之中，如，社會保障、反腐倡廉、房價調控、醫療改革、食品安全、環境污染、教育改革等社會熱點問題，都可以滲透在課堂教學中。另外，一些身邊的“鄉土新聞”也可以走進政治課堂，比如，老百姓的宅基地問題、近年來農村廢舊薄膜的污染問題等，都可以拿到課堂上讓學生進行討論。由于切切實實都是些自己身邊的現象，有利于拉近課堂與生活的距離，學生也會更感興趣。總之，只要我們轉變教學觀念，不斷創新教學模式，為課堂教學注入新的時代內容，努力發展學生的創新思維、挖掘學生的創新潛能，就一定能使學生獲得全面的發展與進步，實現高中政治的教學目的。

作者：胡換寧 單位：甘肅省慶陽市環縣第四中學

第四篇：高中政治教學難點和對策

一、高中政治教學中所面對的難點

1.學習政治的興趣不高

政治是一門條理性很強、趣味性相對要小的一門學科，學生如果在教學過程中沒有感覺到趣味點，很容易把它當作一門高考的應試學科來學，學習的興趣就相對減少，興趣始終都是最好的老師，忽略了這點，效果是相對減小的。

2.忽略教學過程中知識點的變化

教學中內容和方式的一成不變，這在高中政治教學過程中是十分常見的。對于一個相對于較為封閉的教學環境下，唯有讀書高成為了高中教學的顯著特色。在這樣的一個環境下，學生和老師都很容易忽略變化，一味地依賴教學課本，而政治是一門不斷變化的學科，不光每天都有時事熱點，書本上的內容與實際相結合的方式也每天都在變，所以，必須的關注時事，這樣學習才更加高效。

3.教學目標的片面性

在高中政治教學中，老師和學生都是十分注重應試的，覺得學習的目的性就是了為拿高分，高分就是為什么學習的原因，然而，一張試卷能檢測的東西是有限的，而知識是無限的，學習態度本身就存在著問題，學習效果就會大打折扣。在教學過程中，老師也無法克服這一制度本身的缺陷，因此，授課內容的豐富性就可見一斑。

二、高中政治教學中針對常見問題的對策

1.重視時事政治的學習

時事政治的內容廣泛，涵蓋國內外的重大事件:政治、經濟、文化、軍事、文體等方面的信息。時事政治政治內容的學習多是通過網絡、電視、報紙及多媒體等形式傳遞給學生的，其內容生動活潑，感染力強有利于學生接受，從而提高學生學習的興趣。重視時事政治的學習還有助于學生樹立理論與事件相結合的思維，提高分析問題和解決問題的能力。學生在學習時事政治的時候會在一定的思維層次上聯系到自己所學到的知識，并且運用這些知識思考一些問題，這樣思考一方面可以鍛煉自己的思維能力，另一方面也可以把自己所學到的知識運用到實踐當中去，為社會貢獻一己之力。重視時事政治的學習有利于提高思想道德水平，有利于思想覺悟能力的提高。學習時事政治的過程就是一個關心社會的過程，在對社會的了解過程中，我們自然而然會對社會形成一種認識，我們再運用學過的理論進行分析，就會發現和之前的認知不一樣的東西，也就是層次會得到一定的提升。我們會在一定的基礎上形成自己的道德觀念，對世界的看法，這是一個不斷完善的過程，因此，必須養成在社會各種事情都會發生的一切可能性中形成穩定的價值觀，這有利于我們以后在社會中正確地看待社會現象。我們明白了學習時事政治的好處，我們還要知道如何在學校這樣的環境中學好時事政治。首先，我們必須注重教學內容和時事政治相結合。很多時候，老師習慣脫離時事講道理，這樣的道理沒有依據性，或是說老師的例子不夠生動，脫離了實際和時事，這個道理也是空洞的。所以，我們要做到在教學過程中重視時事政治，這樣做才是真正地使時事政治融入生活之中。

2.在校園中設置展現時事政治的場所

這個是十分重要的，而且這個時事政治的展現場所必須得時刻更新，必須得跟得上時事熱點。定期舉行關于時事熱點的專題講座，也可以提高學生對時事熱點的關注，這個方法也被廣泛地推行于現在學校里面，是值得被推廣的方法。

3.加強對政治的學習興趣

首先，要開展師生互動的學習模式。要指導學生自學，掌握學清。學習的主體是學生，學生養成自學的習慣有助于激發學生的學習興趣，學生可以自行開辟學習方法，找到適合自己的學習之路。巡回指導、發現問題、適時點撥、采集信息，老師在教導的過程中要尊重學生的學習習慣，在關鍵時刻進行點撥，使得學生達到醍醐灌頂的學習境界。讓學生學會自主討論、交流。在交流過程中可以培養學生在交流中的語言組織能力和運用能力，讓學生不斷的自我提高，更加注重學生的素質培養。探究性問題的建立與研究對學生的研究性能力的培養與發展是很重要的，探究性學習可以培養學生的創新能力和實踐能力，使學生深刻地剖析知識點與研究內容，在探究的過程可以培養學生的好問和探索精神，去發現隱藏在知識點背后的深刻道理或者是哲理，這是非常重要的。

作者：黃文愷 單位：江蘇省如皋市通用技術教育實驗學校〈實踐基地〉

第五篇：高中政治教學中教學資源開發

一、發揮優勢，政治教師要學會揚棄技巧

俗話說：一個好漢三個幫，這說明團結合作的力量大，而個人的能力有限。因此，教師必須發揮集體優勢，以自己的特長來融合他人的特長，放下架子，虛心學習，汲取精華，形成整體風格。計算機有資源共享，政治教師教學也有一個經驗共享的方法。關鍵是大家都能夠不斷追求進步，精益求精，要有一個長遠的眼光，不囿于私人小利，不帶情緒開展學術研究，不因性格影響事業。一人向隅，滿座失歡，就什么合作也談不上了。毋庸諱言，現在大部分中小學校都有教研組或教研室，還有從事各種教學活動的組織，但效果和程度都不盡如人意。為什么會這樣呢？重要的原因是這些教研活動目的不明確，要么是為擺設一種樣子，要么是為了渲染一種氛圍。形式主義嚴重，導致教研活動難以深入和真正起到作用。發揮集體優勢，要有一個合適的平臺，有一個有嚴格制度與紀律的團隊。《經濟生活》的范圍是比較廣闊的，它可以從不同角度與層面來理解和認識，大家可以共同討論，各自拿出自己的見解，然后整合成一個統一的教案。這就需要統一領導，統一組織，統一操作，統一行動，集大家的智慧，取大家的經驗，根據教師所接觸的學生的特點，形成一個屬于教研組的教案，這樣的“經濟生活”的話題與內容，才更全面、更完善、更深刻、更實用。除了大家共同研究之外，政治教師還應該走出校門，面向社會，博采眾長，兼收并蓄，以開闊自己的眼界，豐富教學資源。

二、站位要高，充分挖掘教材資源的內涵

教師對教材的把握程度，可以決定政治課堂質量的高低。政治教材的內涵十分豐富，也十分有深度。那么，政治教師怎樣才能站位高呢？這要看政治教師自身的政治覺悟與水平，還要看其專業能力，然后才能說對教材的掌握情況。如我們要開發和利用《生產、勞動與經營》的課程資源，就要首先全面把握整個單元的內容，明確單元知識內容的框架，了解所學單元與其他單元的邏輯聯系。不難看出，本單元的首要內容就是生產與消費之間的關系，它是由前一單元的內容引發出來的，對前一單元和后一單元起到了一個過渡作用。讀本單元的內容，就是要了解生活與消費之間的關系，即消費由生產決定，而又對生產起到影響作用。此外，還要研究勞動力素質對于發展生產力的重要作用，在此基礎上進一步了解社會主義經濟制度下生產背后的基礎、條件以及形式和內涵。政治教師要把握教材的精神內涵，深入分析教材內部的邏輯關系和彼此之間的相互聯系。不僅如此，政治教師還要深入透徹地領會本單元內部具體框標的思想內涵，思考每一個知識點，這是講授《經濟生活》的不可或缺的重要環節與前提。例如，對于社會主義生產力這個問題的講授，教材中有相關的闡釋內容，盡管內容十分豐富，但只要明確中心是經濟建設就好辦了。當然，教材的中心內容多在正文部分，但對于課文的導入部分和結論部分也不可忽視，教師要引導學生全面地閱讀和理解教材，使他們不要出現思維疏漏。一些學生以為在考試答題的時候，只要抓住正文中的主要內容就可以了，這種理解是不全面的。政治學習，既然能夠反映一個人的認識水平，有些往往就表現在細微之處，似乎是一些隱含的思想信息，讀不出來，就不能理解到位。比如，政治課堂的探究與討論必不可少，讓學生在思辨中提高認識，在溝通中加深印象，以創造條件進入教師設計的正式課堂。前邊所講過的那些關于勞動與就業的內容，可以讓學生為自己的未來規劃一個藍圖。讓學生相互交流，把別人的藍圖來作為自己的借鑒。而做這些，完全是為了進一步理解和把握教材知識。綜上，開發和利用教師資源的主體還在教師，開發有開發的條件，利用有利用的方法，這是政治教學必須研究的學問，也是政治教師必須攻克的課題。

作者：任旭鵬 單位：江蘇省泗洪中學

第六篇：高中政治教學中框架結構運用

一、運用“框架結構”的方法

利用框架結構進行教學，如果在運用過程中只是一味追求這一形式，而不賦予內涵，只是在上課時呈現一張圖表，沒有內容的巧妙整合，那么這個“框架結構”就只能是一個“空架子”！我們必須根據每一堂課的內容的特點、難易程度來設計不同形式的框架結構！初中《思想品德》教材的內容是比較零散的，但是它每一章節之間的知識點相互間有著邏輯聯系的，其表征是環環相扣的，此時我們可以利用網絡結構的形式把一章或一節內容串聯起來，形成一個“知識鏈”。以九年級《思想品德》第八課中《堅持黨的基本路線》為例，我將整課內容根據其內在聯系構建了一棵“知識樹”：

①圖解式

斯蒂恩說：“如果一個特定的問題可以轉化為一個圖像，那么就整體地把握了問題，并且能夠創造性地思考問題的解決。”初中政治的部分教材內容概括性極強，對于一個十四五歲的青少年來講，理解上有一定的難度，比如九年級《思想品德》第七課中《人民是國家的主人》。本課內容涉及到了人民、人民代表、全國人民代表大會、人民代表大會制度、人民民主等概念及其關系，我在教學中就利用一張人物、制度、權力之間的關系表，逐步演示出我國人民代表大會制度有關的結構，也重新組織了課本內容，這使學生形象的了解人民代表大會，也就能準確的把握課本上若干段內容之間的關系，起到了綱舉目張、一目了然的功效。

②表格式

利用表格教學，就是以教學內容為藍本，抓住教學內容的實質，按照其內在的邏輯關系，以精練的語詞、短語，將其勾畫成簡潔、清晰的表格，化繁為簡，化抽象為直觀，讓學生聽得進，印象深，記得牢，以取得良好的教學效果。筆者在教學中發現，一些比較性強的內容特別適合用表格形式。科學研究表明，人的視覺是所有感官中最敏銳的，而面對圖形更容易集中注意力，表格十分清晰地顯示了比較項的共同點、不同點，學生可以更直觀地理解事物的本質。

③數軸式

數軸在數學上是表示點與點的關系及位置，那么政治教學中何來的點與位置呢？答案是肯定的。俗話說，政史不分家。在政治教學中，特別是涉及到國情內容，是一定要結合我國的近代史和現代史來進行講解，此時就出現了點（歷史時間點）和位置（歷史事件）。以九年級《思想品德》第八課第一框《輝煌的歷史篇章》為例，中國共產黨的誕生和領導對中國的社會主義建設起到了至關重要的作用，不同歷史時期我黨和國家又采取了不同的政策，引導中國走上了一條發展致富的道路，經濟建設取得了巨大的成就。為了讓學生切身感受到中國共產黨在不同的歷史時期帶領中國人民逐步走向繁榮昌盛的歷史過程，筆者設計了這樣一條歷史數軸：

二、運用“框架結構”的時機

運用“框架結構”可以有效的提高初中政治課堂教學的效率，但是要用的恰當，用的時機要準，起到事半功倍的效果。我們可以利用框架結構導入新課，把學生分散的注意力集中在這張結構圖上，引發學生“今天我們要學什么呢？”這樣的思考，也讓學生從整體上、全局上對這堂課的內容有所了解。我們可以在講課過程中利用框架結構，并由學生自主完成結構示意圖，課堂上與老師討論、互動，激發學生的興趣，引起他們學習的動機。同樣，在課堂的尾聲，我們可以利用框架結構做一個有力的總結，使學生從整體上把握全課內容。總之，不同的課用不同框架結構的形式，也在不同的時機運用，我們必須做到具體問題具體分析，不能千篇一律。新課程提出的“三維目標”之一“知識與技能”是學生學習的基礎，“巧婦難為無米之炊”，學生沒有掌握基礎知識，沒有相應的知識儲備，綜合運用知識分析問題、解決問題就是一句空話。在教學中我們把零散的、靜態的知識點用框架結構的形式把它們整合起來，由靜態的轉向動態的，也靈動了我們的課堂！框架結構的教學方式由來已久，但隨著教材的更新、學生知識的拓展，我們的設計也要有時代感，有創造力，這樣才能真正提高課堂的實效性。

作者：范雅萍 單位：江蘇省昆山青陽港實驗學校