著名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”反思會(huì)讓教師明確自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)步驟。本文主要探究了“反思升華”對(duì)政治課教學(xué)的提升作用，以期拋磚引玉，促進(jìn)教師積極自主地進(jìn)行反思。

一、五環(huán)教學(xué)模式

五環(huán)教學(xué)模式包括情景建構(gòu)、自主探究、交流提高、應(yīng)用拓展、反思升華。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為課堂的新主人，促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真探究。學(xué)生通過(guò)五環(huán)教學(xué)模式不但會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂探究，還能分析課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)真正的快樂(lè)和樂(lè)趣。五環(huán)教學(xué)模式使教師明確了教學(xué)過(guò)程中不同的教學(xué)步驟，從而能夠清楚地進(jìn)行知識(shí)的探究和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)《友情伴我同行播種友情》時(shí)，教師在課堂伊始就可以給學(xué)生播放一段周華健的歌曲《朋友》作為課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，投入到課堂探究中。好的開(kāi)始是成功的一半，學(xué)生在良好的情境中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、反思升華的重要作用

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

通過(guò)有效的教學(xué)反思，教師明確了自己在課堂教學(xué)中的重要地位和作用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。反思中，教師認(rèn)識(shí)到了要讓學(xué)生成為課堂主宰，只有學(xué)生親歷了思考過(guò)程，學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。教師會(huì)有針對(duì)性地改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂探究中。教師順應(yīng)了新課改的要求，轉(zhuǎn)變了自己的角色和課堂地位，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

在反思中教師會(huì)找到有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以通過(guò)設(shè)置有效問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的智慧；可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置有效的任務(wù)讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考；可以通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流；還可以通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，豐富了課堂活動(dòng)，給課堂注入了生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生在探究中掌握知識(shí)規(guī)律，形成自己的思維模式和分析問(wèn)題的方式。

三、反思升華的有效策略

1.反思教師點(diǎn)撥學(xué)生藝術(shù)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。教師的點(diǎn)撥會(huì)起到意想不到的效果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗或頓悟的感覺(jué)。教師要通過(guò)反思來(lái)看自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是否恰當(dāng)，是點(diǎn)到為止，還是全盤(pán)托出；教師的點(diǎn)撥恰當(dāng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生形成自己的思路并掌握探究問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習(xí)《走科教興國(guó)之路時(shí)代的選擇創(chuàng)新是關(guān)鍵》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：對(duì)比中外科技發(fā)展史，請(qǐng)你談一談自己的感受。由于前半部分問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生在回答時(shí)沒(méi)有思路，教師就直接告訴了學(xué)生答案。這樣的點(diǎn)撥沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦就被動(dòng)地接受了知識(shí)，又回到了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中。這樣的點(diǎn)撥千萬(wàn)不能要。

2.反思學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略

在反思過(guò)程中教師要探究一下自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的方法和手段是否正確，是不是有更好的能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的方法和手段，以及知識(shí)傳授是否正確。學(xué)生能否把這些知識(shí)都消化吸收。學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)的反應(yīng)情況是什么？教師的反思使教師能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷，從而調(diào)整教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠解決自己的疑難困惑。例如，在學(xué)習(xí)《感受大自然之美》時(shí)，教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上給學(xué)生播放了一段有關(guān)九寨溝美景的視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來(lái)了。在反思中，教師認(rèn)識(shí)到了視頻的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以關(guān)注課堂，從而提高了課堂效率，在今后的教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地選用。反思會(huì)讓教師找到提高課堂效率的方法，從而可以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生夯實(shí)政治知識(shí)基礎(chǔ)。

3.反思個(gè)人行為課堂參與

反思中教師要關(guān)注學(xué)生的課堂行為，也就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是積極主動(dòng)還是心不在焉，是信心滿(mǎn)滿(mǎn)還是垂頭喪氣，是熱烈討論還是閉口不談……學(xué)生的行為直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生探究問(wèn)題，積極討論會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《掌握交往藝術(shù)提高交往能力》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：在學(xué)校食堂里，大家都在排隊(duì)買(mǎi)飯。小敏不小心將菜湯潑到了小明身上，小明剛買(mǎi)的一套新衣服頓時(shí)面目全非……如果你是小敏，你會(huì)怎么做？如果你是小明，你會(huì)怎么做？小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行討論，可是有個(gè)別學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)聊天，而不是討論課堂問(wèn)題。教師要及時(shí)地指出來(lái)讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。還有的學(xué)生不發(fā)言，只是聽(tīng)其他學(xué)生的交流。教師也要指出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠找到思路和方向。總之，教師要注重課堂反思，利用反思來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師的反思會(huì)促進(jìn)教師采用更科學(xué)、合理的方法來(lái)教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略來(lái)組織學(xué)生，運(yùn)用更靈活的方式來(lái)提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：孫繼濤 單位：山東省滕州市墨子中學(xué)