第一篇：中小學音樂教學現狀思考

一、中小學音樂教學現狀分析

1.不適宜的教學模式，不能提高學生的自身教學素養

現代中小學音樂課堂的教學模式大多數都不太合理，使得學生的自身素質不能提升。音樂老師在教學的時候不注重教學的質量，沒有讓學生感受到音樂課的魅力，減少了課堂的教學效率，這種現象無論是在農村或者城市都有。只有采取更有效的教學方式，不但讓學生學到了知識，還讓學生能體會到快樂。

2.音樂課上課缺乏創新力，教學只是突出教授課本知識

廣大中小學音樂教學中老師的創新能力不足，一些老師講課都只是注重書本知識，缺乏新的創造力，這些原因造成老師教學方式的不合理。音樂教學主要給人以精神方面愉悅為主，但是書本知識是死的，老師上課的教學模式應該是靈活多變的。老師們在教學過程中過度重視知識性的講解，這樣學生的學習過于被動，不利于創造力的培養，忽視了上課的藝術，這不利于學生學習。如何調整教學模式，才能激發學生的學習興趣。首先根據音樂課教學規律來設置教學方法，音樂課以活動課形式為主，例如在教學模式上，一個單元為一個主題。把這個主題表現出來，可以采取戲劇教學法，把要學的幾首歌，串聯成一個音樂戲劇，把這幾首歌插入，讓學生進行角色扮演，教學效果活靈活現。

二、改變中小音樂教學現狀的措施

1.參照新課改的要求進行教學調整

新課改注重培養學生學習音樂的興趣和愛好，要求弱化音樂專業性、書本知識性，重視對音樂學習的賞析，讓同學們在學習音樂的過程里正確認識審美的趣味性。新課改注重學生獨立自主學習能力，要調動同學們學習的興趣，才用靈活多變的教學模式提高課堂效率。

2.老師教學的同時還要提升自我知識能力

中小學音樂老師教學上老師主體，老師自身素質決定教學成敗關鍵，直接影響到整個音樂教學課堂質量，所以老師自身加強專業素養十分重要。這方面學校方面可以組織音樂老師進行集中培訓，加強專業知識，提升自身的音樂專業能力。老師們之間也可以吸收教學經驗，交流教學心得，互相指出不足之處，為下一階段的教學計劃打下基礎。還可以組織老師們進行比賽，在競技中優勝劣汰。教育發展速度是十分快的，老師要跟新教學觀念，需要適應社會的發展。在教學過程里不斷改變教學模式，改變落后教學方法，這樣才能有利于課堂教學開展。

3.根據學生的學習的興趣，可以開設音樂選修課

改變傳統的教學模式，提升同學們學習興趣，學校根據學生們自身學習興趣，自主選擇自己想學東西，不在開設具體課程。學生們自主選課，可以提升學習興趣，還降低學生學習的難度，學生會根據自身的具體情況有著目的性學習，老師在上課的時候也會相對而言比較有效率，教學壓力也會減輕。

4.加強老師與同學們之間的互動

傳統的教學就是灌輸式的上課，老師在臺上講，學生在下面聽，這種教學方式應該改變過來，注重學生為主，學生才是教學的主體。老師在教學過程里，要注重學生興趣的方向，例如一節課45分鐘，老師首先上臺講，接下來剩余的部分讓同學們講，老師最后點評學生上課的效果。讓學生放開自己去學習，老師作為一個點評角色參入進去，打破傳統教學模式，讓學生作為主體。現代社會溝通交流方式多種多樣，可以通過微博、微信、QQ、視頻、音頻等多種方式，讓學生有問題的時候，能夠通過網絡聯系上老師，老師可以在線答疑。

5.老師在上完課時，需要反思自己整個教學過程

反思是老師在教學過程中的一種重要步驟，反思能教師可以不斷循環發展。老師在反思過程中，發現教學問題積極應對，提高教學效果。

作者：曹靜娜 單位：常州市新北區龍城小學

第二篇：中小學音樂教學現狀研究

一、淮南市中小學音樂教育存在的問題分析

（1）教育局和學校領導不夠重視，在當前教育行政部門和學校領導受應試教育的影響下，大部分領導都不太重視學校音樂教育。他們忽視了應試教育和素質教育的關系，因此，加強教育行政部門和學校領導重視音樂教育的意識相當重要。

（2）城鎮與農村師資力量相差甚遠，大力發展中小學音樂教育事業是社會主義素質教育的內在要求，音樂教師是推動中小學音樂教育的直接參與者，師資力量是教育的根本，其水平直接影響學校的教育水平。

（3）音樂教研活動嚴重缺乏，教師外出學習觀摩機會極少。

（4）每年一次的繼續教育形同虛設，新課標理念淡薄。

二、淮南市中小學音樂教育改革與發展對策

隨著我國教育事業改革的不斷發展和當前音樂教育的狀況，我們不但需要教育行政主管部門及學校領導加強意識，還需要教師、家長及社會等多方面的努力。筆者通過對淮南市潘集區的中小學音樂教育的現狀的調查與分析提出以下幾點意見。

（1）徹底轉變教育觀念、把藝體教育納入相關考試的重要組成部分，改革開放以來，我國的音樂教育事業長期受應試教育模式的影響，發展相對滯后.既然音樂教育是社會主義公民素質教育的一個重要組成部分，那么，建議把音樂課納入到中、高考當中去。我認為在目前的教育形勢下，要想把音樂教育事業搞上去，把音樂納入到中、高考當中去也是一個不錯的突破口。

（2）加強師資隊伍建設、特別是農村中小學的師資隊伍建設。師資隊伍建設是搞好音樂教育事業的最根本保證。

（3）要定期進行音樂教研、觀摩活動。定期的音樂教研和觀摩活動對中小學音樂教師的教育教學是非常重要的。定期的音樂教研活動給老師們提供了一個相互學習、相互交流的一個平臺，特別是觀摩課更是音樂老師自我提高的重要途徑。

（4）加大資金投入，適當傾向農村中小學、特別是偏遠小學。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教育教學正常進行并取得良好效果的必要條件。因此國家應加大對中小學音樂基礎教育的投入力度，對地方財政不足的部門要進行體貼，改善辦學條件，是我國的農村中小學和偏遠地區的中小學音樂教育得到充分的發展。

（5）把地方傳統音樂素材引進到當地的學校音樂教育中：

①由于各地的音樂教育發展不平衡，音樂文化層面也有所差異。加強文化層面的教育，讓學生全面了解地方音樂與他們的學習、生活、情感等方面的關系，使學生在地方音樂中感受濃濃的鄉土文化。

②建議把推劇引入到中小學的基礎音樂教育中。

（6）高等音樂院校的培養模式要和中小學音樂教育的實際需求接軌。人才培養模式集中體現了學校的辦學定位和教育思想、教育理念，決定著人才的根本特征，決定著學校的學科專業發展、辦學特色的形成和長期發展環境的維持。

（7）以淮南市國際少兒藝術節為導向，培養和激勵中小學生學習音樂的興趣。國際少兒藝術節是鼓勵和推動淮南市潘集區音樂教育事業的一個重要的動力。作為藝術教育的一個主要學科——音樂教育將是全民素質教育的一個不可分割的主要組成部分。那么，作為新時代的中小學音樂老師的我們有義務、有責任為我們的中小學音樂教育添磚加瓦。在我們潘集區音樂教育落后不是經濟落后所造成的，其主要原因應該是人們的音樂教育意識和觀念的落后。希望我們的潘集區中小學音樂教育越來越好。

作者：高健 單位：安徽師范大學音樂學院

第三篇：高校與中小學音樂教學研究

1中小學音樂與高校音樂教育改革的問題產生原因

1.1中小學音樂教育改革問題成因

在中小學階段的音樂教育改革中，教師們之所以如此重視形式而輕視內容，是因為音樂教育本身的音樂素質結構不夠科學，也是為了滿足音樂教育改革的要求。第一，從專業角度來看。一名合格的中小學音樂教師應當全面掌握音樂理論知識，具有較強的音樂作品視唱與演奏能力。具有個性化的聲樂知識體系以及作曲知識，更要具有敏感的音樂作品分析能力與強大的音樂表現力。只有能夠將音樂專業理論知識與音樂人文知識結構起來的教師，才能在課堂中有效應用自己的才能引導學生進行音樂學習。但是，受到教育前輩與自身教育思想的影響，大部分中小學音樂教師都當教學的重點放在了音樂技巧上，十分重視學生的聲樂能力與演奏能力，而沒有重視到音樂史與音樂美學知識的引入。第二，從教學能力來看。要構建高效的音樂課堂，中小學音樂教師應當具有良好的課堂教學能力，在科學音樂教材的支持下進行因材施教。在課堂中用精準的語言向學生講解音樂知識。但是，大多數中小學音樂教師的教學目標較為短淺，他們沒有考慮到學生在高校的音樂學習問題，更沒有將教育學與心理學知識應用到中小學音樂教學中。為了應付考試，組織學生進行音樂學習，不利于學生進步。

1.2高校音樂教育改革問題成因

在教育改革速度上，高校的音樂教育改革明顯落后于中小學教育改革。高校音樂教育改革的起步較晚，影響了教育創新的力度。教育改革中的教學觀念、目標、內容與目標都是全新的，而高校的教育工作是很嚴肅的，作為科研的重要場所，教學改革創新的實施阻力很大。高校音樂教育一直在培養音樂專業人才目標的引導下運行，重視學生專業知識的系統化積累，而專業內其他方面的知識得不到傳遞，影響了高校音樂教育質量。

2中小學音樂與高校音樂教育互通的方法

做好中小學音樂教育與高校音樂教育的互通，是實現教育事業快速發展，提高音樂教育成效的重要前提。因此，筆者對中小學與高校音樂教育互通提出幾點建議：

2.1重視音樂教師的培養

做好中小學音樂與高校音樂教育的結合，可以將高校音樂教育作為培養師資的一個手段。中小學音樂教育改革，需要得到更多高素質音樂教育的認可與支持。改革中小學音樂教育，就是對中小學音樂進行人性化改革。未成年的中小學生具有很強的可塑性，對于他們來講，音樂學習的魅力不在于音樂知識與技巧，而在于音樂給他們帶來的情感體驗。利用高校音樂教育，培養出更多創新的中小學音樂教育人才，重視學生審美能力的培養，明確教育目標，有利于中小學與高校音樂教育的互通。

2.2中小學音樂教育要加強信息反饋力度

高校音樂教育改革的有效實施，需要得到中小學階段音樂教學活動的信息反饋。在高校音樂教育之前的中小學音樂教育活動開展效果如何，改革過程中有哪些不足，都需要在高校音樂教育中進行彌補。因此，做好中小學音樂教學與高校音樂教學的互通，需要關注音樂教學信息的反饋。中小學音樂教育工作者要積極進行音樂教學經驗的總結，對音樂教學中出現的問題進行分析與記錄，供高校音樂教育工作者在教學活動中加以借鑒，避免不必要的彎路。只有信息反饋的質量提高，才能讓高等音樂教育有更加牢固的基礎。

2.3協調中小學音樂與高校音樂發展

協調中小學音樂教學與高校音樂教育發展，需要對二者的關系加以協調。中小學音樂教育改革的目標應當更加長遠，中小學校管理者要引進高素質的音樂教育工作者，加大人力與物力的投入。而高校的音樂教育活動則要加強創新性與特色化，滿足高校學生的音樂教育發展需求。更要通過高校音樂教育，培養一代又一代的音樂愛好者與教育者。作為更高層次的高校音樂教育，應當在課程設置與內容選擇、方法應用上給中小學音樂教育做好表率，促進二者教學經驗與方法上的互通，促進中小學音樂教育水平提高，豐富中小學音樂教育內涵。

3結語

無論是中小學音樂教育，還是高校音樂教育，都是音樂教育的組成部分。要做好音樂教育工作，就要抓住不同教育階段的音樂共性，明確分工，加強協作。建立長遠的音樂教育目標，多務實，改革教學方法，多創新，才能讓音樂教育事業一步一步地得以發展。加強中小學音樂教學與高校音樂教學之間的互通，是做好音樂教育的重要舉措。

作者：石娟娟 單位：華南農業大學

第四篇：中小學民族民間音樂教學

一、怎樣在中小學開展民族民間音樂教學

（一）以民族民間音樂為切入點的教學方式

以民族器樂曲為切入點展開教學我國民族器樂是世界上最多的，也是最豐富的，其中約有五六百種之多。根據演奏的方式與發音的原理可以分為吹拉彈打四個類別。如笛子曲《喜相逢》、琵琶曲《十面埋伏》、《霸王卸甲》等都是非常有名而且具有極高藝術水平的民間器樂曲。在進行欣賞教學時我們可以選取大家較熟悉的或者很有故事性的民族器樂曲如《二泉映月》、《打棗》等，首先要讓學生對音樂產生一絲喜愛。如在欣賞《打棗》這個器樂曲時，可以先講一下這個曲子的故事以此引起學生的興趣，在學生感興趣的基礎上感受樂曲的情緒，并對樂器進行辨識以及讓學生想象出該樂曲所描寫的人物形象。

（二）以民間舞蹈、戲曲為切入點進行教學

1.以民間舞蹈為切入點展開教學我國的民間舞蹈種類多樣、風格各異。其中較為普遍流傳的有獅舞、龍舞、秧歌、花鼓等民間舞蹈形式。自古以來我們就有載歌載舞的傳統，歌舞結合、歌舞樂三位一體的綜合藝術是被廣大人們所喜歡的。課堂中學習民間舞蹈能夠對民族舞蹈的基本要素有所了解和學習，同時還可以感知到舞者的形體動作在情感表達中的運用方式，并能夠體味如何運用身體的語言來展現民族民間音樂。在課程的學習過程中要學會將舞蹈、音樂結合起來。例如在對初一音樂課程《天山之春》的教學過程中，除了對歌曲本身的學習，還應該對學生進行舞蹈動作的訓練，由此鼓勵學生自己編創舞蹈并自己制作簡單的小樂器，這些教學方式對學生身心協調能力的提高是非常有利的。在教學時我們可以選擇如安徽的《鳳陽花鼓》、維吾爾族的《掀起你的蓋頭來》等極具舞蹈性與歌唱性的音樂，或者如《割草歌》、《搟氈歌》等有鮮明表演性的音樂。

2.以戲曲為切入點進行教學的開展對于戲曲大多數人是既熟悉又陌生，能咿咿呀呀的唱出幾句，再深入的也就不會了。作為我國傳統的藝術形式，戲曲在教學中開展是很有必要的，讓學生有機會認識學習戲曲。戲曲是一門綜合性很強的表演藝術，由動作、音樂與語言等組成。因此在民族音樂教學中要從戲曲的表演性、故事性和綜合性等多方面進行展開。如在學習現代京劇《沙家浜》時，著重對其中最為精彩的片段《智斗》進行故事描述，并通過觀看多媒體影視等方式來勾起學生的好奇心理，從而激發學生欣賞京劇音樂的欲望。

（三）以學生心理為基點進行教學

中小學的音樂教育主要面對的是處于青春期的學生，這個時期正是他們人生觀與世界觀形成的時期，這個時期的學生有很強的自我意識，但這個年齡段大多都不具有自我監督的能力。因此在音樂課堂教學中，應從關注學生心理的角度為基點，在學習民族音樂的同時體會優秀的傳統文化，樹立正確的人生觀與世界觀。在教學中可以通過開展唱歌大賽等活動調動學生對學習民族音樂的主動性與積極性。

二、結語

在課堂音樂教育活動中應有意識的培養學生對民族音樂的興趣，而不是被動的讓學生從理論及學術層面認識民族音樂，將傳統文化與現代科技教學結合起來，讓學生去感受中華民族深邃浩瀚的民族文化，讓民族精神代代相承，把中國的民族文化發揚光大。

作者：董雪 單位：長江師范學院音樂學院