一、培養良好的實訓習慣，養成規范作業

將企業的規范操作滲透到鉗工實訓車間的日常管理上，培養學生安全第一、遵守實訓車間規則的優良品質。學生每天進行鉗工實訓車間應做好一下幾件事情：進入鉗工實訓車間應身著工作服；實訓過程中，嚴禁嬉鬧、串崗、脫崗行為；工量具擺放合理；安全操作電動工具；當天的任務當天完成，實訓過程中嚴格執行作息制度；實訓結束后，關閉設備，上交當天完成的工件，并打上鋼印號；對工量具進行檢查整理，對自己的工位進行打掃。學生通過這些操作，一方面了解了企業的工作流程，養成了規范的操作習慣，了解了作為企業從業人員應掌握的基本能力及素養；另一方面，在技能訓練過程中，培養了學生吃苦耐勞、服從管理的優良作風。對于學生加工方法、加工工藝應按照規范嚴格要求。技能訓練過程中禁止使用“差不多”、“還可以”等類似的話語，以免給學生留下自由、散漫的形象。

二、分組實訓，培養良好人際關系和團隊精神

團隊精神是企業的靈魂，是否具備團隊精神及溝通能力是用人單位對用人者的衡量標準之一。職校學生年輕、好強、易沖動，為此，我們在實訓過程中根據學生個體差異，合理分組，保證組內成員之間的差異性和互補性，確立組內成員之間積極的互賴關系，為團隊的建設奠定基礎。而在實訓項目的安排上，從激發學生的主觀能動性出發，安排綜合實訓任務，讓小組中的每個成員都完成期中的一個零件，最終完成零部件的整體裝配，培養團隊協作能力和責任意識。

三、打破常規思維，培養創新意識

創新是企業發展的靈魂，創新性人才是現今企業做大做強的源動力和根本所在。為此，我們從教學方式上與教學內容上做了創新。根據鉗工實訓的課程特點，在教學過程中采用了討論式教學方式，由學生自主討論，得到若干種加工工藝方法，最終通過研究論證得出最優的加工工藝方法。在教學內容上，從學生出發，推出一系列學生感興趣的項目化實訓單元，例如：小汽車的裝配制作、鋸弓鋸紐的制作等。同時在學生技能實訓后期，完成鉗工技能實訓的課程設計：自主設計并完成魯班鎖的制作。

四、開拓學生視野，培養社會競爭意識

在鉗工訓練過程中，對于每一個工件都根據評分表實施嚴格考評打分，對于實訓過程中表現優秀的同學頒發“優秀學員”榮譽獎狀，推薦其參加各項鉗工技能比賽。同時，與一些兄弟學校聯合開展一系列的競賽活動，一方面為學生切磋技藝搭建平臺。另一方面，也鍛煉了學生的意志和集體榮譽感，使學生變被動學習為主動學習，激發其內在動力，意識到學習的重要性，培養其不認輸、不怕輸、敢于競爭的良好品質。

五、深化學生評價體系，量化考核機制

在每個項目單元結束之后，應對每位學生的實訓表現進行綜合的評價。為了體現評價體制的科學性和公正性，評價內容應綜合專業技能、基本表現及職業能力的評估。在評價過程中，將各組學生的產品進行展示和對比，先由學生進行自我評估及互評，再由教師進行檢查與評價。學生自評及互評基本表現和職業能力兩方面，專業技能方面由教師評價。在學生自評和互評過程中，教師應引導學生客觀地進行相互評價，科學性地將終結性評價和過程性評價有機結合，通過多元化和多樣化的評價方式，使學生在學習中不斷體驗成功與進步，進而促進學生綜合能力與素養的全面提高。中職學生技能實訓課程中貫穿職業素養的養成教育是今后中職校教學改革與發展的必然趨勢，也是中職德育教育的新方向。學生在專業技能實訓的過程中，職業素養受到潛移默化的陶冶，提升了核心競爭力，從而促進了“學生”向“員工”的轉換，為終身職業可持續發展奠定了基礎。

作者：王久貴 單位：蘇州絲綢中等專業學校