一、電子白板在作文教學中的應用

（1）激發(fā)學生興趣

高中生對于作文普遍存在著興趣缺失、信心不足的情況，認為作文費時費力，作文的學習更是無聊，對作文抱有消極心態(tài)。況且高中生已經(jīng)適應了互聯(lián)網(wǎng)時代，單一的粉筆黑板不能很好地集中學生的注意力。電子白板通過現(xiàn)代化的教學方式，將學生引進全新的課堂氛圍中。通過圖片、文字、視頻等形象的素材吸引學生的注意力，通過視覺和聽覺刺激學生的感官，讓學生更多地接觸課堂外的世界，激發(fā)學生的學習興趣。電子白板具有較大的教學優(yōu)勢，大大減少了學生做筆記的時間，使學生集中精力認真聽講，還能更好地引導學生對于作文的學習，激發(fā)學生主動參與作文教學，讓學生更積極、更主動地接觸作文。

（2）優(yōu)化作文批改

傳統(tǒng)的寫作方式是教師布置任務之后，審題立意，對學生進行指導后由學生單獨完成作文，教師看后評閱，在寫作的過程中，教師和學生缺少交流，使學生不能及時地認識到自己的不足。由于人數(shù)眾多，有的教師為了節(jié)約時間，打出不痛不癢的分數(shù)和沒有針對性的評語，或是簡單的一個“閱”字，這在很大程度上影響了學生寫作的積極性，久而久之，由于學生對作文的不重視，導致學生作文水平下降。學生作文能力的提高，需要教師的隨時解答，電子白板的出現(xiàn)，解決了這一難題。電子白板具有隨時勾畫的功能，能夠將典型的病句展示出來，由學生進行分析、修改，教師再進行講解。還可以從學生作文中選出優(yōu)秀作文，供大家點評，學生對于精彩的句子可以進行勾畫，也可以寫出自己的心得，然后標注自己的姓名，將自己作文學習的過程展示給其他同學，大家相互借鑒，為學生構建了相互交流的平臺，實現(xiàn)了師生交流，也實現(xiàn)了生生交流，提高了教學效果。通過電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡潔地修改作文，優(yōu)化了教師的批改過程。

（3）因材施教

不同的學生對于寫作的靈感來源不同，有的善于通過聽覺獲得靈感，有的善于通過視覺獲得靈感，通過不同的感覺可以激發(fā)他們的寫作靈感。電子白板可以提供不同的寫作素材，視覺型可以通過觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽覺型可以通過音樂激發(fā)想象。針對不同的學生，可以提供不同的教學方式，滿足不同學習者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學生的寫作能力。

（4）提高教學質量

研究表明，83%的學生是通過視覺獲得知識，11%通過聽覺。電子白板獨有的功能，能夠使課堂內容由遠及近，由小到大，由主到次地逐步進入學生的視野，能夠讓學生有清晰的認識過程，學生通過反復觀察能夠加深印象，培養(yǎng)了學生的觀察力。電子白板還具有實時保存、課堂重放等功能，能夠讓學生在課后系統(tǒng)地進行復習，也可以在課程結束之后對知識點進行回放，和學生一起回顧觀察、寫作、批改的過程，重新認識自己的不足，不斷反思以求改進，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、結語

電子白板有著傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化投影教學所沒有的優(yōu)點，通過恰當?shù)姆绞綄㈦娮影装逵糜谥笇W生寫作，能夠培養(yǎng)學生的觀察力，優(yōu)化學生的寫作過程，提高學生的作文水平。

作者：高磊 單位：江蘇省響水縣職業(yè)教育中心校