一、外籍教師在高校英語教學過程中的優勢

（一）真正實現以學生為教學核心

外籍教師在教學過程中，改變了傳統的教學模式，從真正意義上實現了以學生為主體。在外籍教師的教學過程中，他們會把更多的時間放在活動的交流上，而且，在日常生活中也會與學生用英語進行互動，從而激發了學生的學習意識。外籍教師會在不斷的交流中，糾正學生的語言錯誤，為學生語言水平的提高奠定了良好的基礎。此外，在教學過程中，外籍教師并不會按照課本中的內容進行教學，他們會根據學生的主要特點，在教學過程中引進新穎的教學手段，從而引導學生積極融入到英語的交流氛圍中。

（二）營造良好的英語語言環境

在中國模式的教學過程中，課堂上，教師都是按照課程標準進行講解，教學模式單調乏味。而對于外籍教師而言，他們在教學過程中很少照本宣科。為了激發學生的學習興趣，他們會經常做一些角色表演，以幽默詼諧的講演方式，激發學生的學習興趣，從而形成了形象化的教學模式。對于外籍教師而言，他們的第一語言就是英語，這就為整個英語教學營造了一種良好的語言環境，從而使學生在學習過程中獲得了全面的發展。在當前國內的高等院校中，很多英語教師都是以漢語作為課堂的主導，這種教學模式與外籍英語教師的教學模式之間存在著一定的差異性。在課程的進行過程中，外籍教師可以通過與學生之間的交流找到學生的弱點，從而及時調整教學方向，為學生語言能力的提高提供了充分保障。

（三）可以實現本土化的英語教學

對于英語教學而言，通過對本土文化的融入，可以激發學生的學習興趣，為學生英語知識的學習打下良好的基礎。外籍教師在教學過程中，可以營造出多樣化的教學場景，從而可以充分展現教學過程中的本土文化優勢。

二、提高外籍教師教學水平的策略

（一）確立明確的教學目標

外籍教師在教學前要進行完善性教學準備，其中主要內容包括：樹立明確的教學目標、準備相關的教學材料等內容。通過教學準備工作的完善，可以使教師在教學過程中根據學生的實際情況進行課程內容的設定，從而為高等院校學生的發展提供良好的保證。

（二）設置多樣性的課程教學內容

在教學內容的設置過程中，基本包括主要教學行為以及輔助教學行為等相關內容。其中的主要教學行為指在教學過程中所設定的教學目標或是需要解決的問題；而輔助教學內容主要指在課堂教學過程中，根據情節的設定預想到學生可能會提出的問題。輔助教學內容的設定可以全面展現教師的教學機智，從而保證整個教學過程的順利進行。外籍教師在教學過程中往往會采用靈活的教學方法，通過教學內容與教學模式的相互結合，為學生提供一堂有趣的英語課。這樣可為學生營造良好的語言環境，通過多樣化的教學模式激發學生的學習動力。

（三）建立完善的教學評價系統

高等院校在外籍教師評價系統的建立過程中，一定要對內容進行優化，以避免外籍教師在教學過程中出現盲目性以及片面性的教學結果，從而在一定程度上提高整體的教學水平。這種評價系統的建立可以通過專家聽課評價、教師之間的相互交流以及學生的整體反應來實現教學評價體系的建立。

三、總結

總而言之，在我國高校英語教學過程中，要想在一定程度上提高學生的綜合素質，就應該聘請外籍教師改變傳統英語教學過程中的固定模式，從而為學生的學習營造一種良好的學習氛圍。通過外籍教師的聘請，可以實現英語國家本土化的教學模式，在教學的過程中采取多元化的教學方法。在這個過程中，相關院校要克服文化差異所帶來的不利因素，從而為我國英語教育事業的發展奠定良好的基礎。通過文化差異的互補，要在最大程度上發揮外籍教師在教學過程中的優勢，從而為我國英語人才的培養提供充分的保障。

作者：李婷婷 單位：貴州商業高等專科學校