第一篇：中職語文教學問題及對策

1．中職語文教學中所存在的問題

雖然說，學校應當“以生為本”，但在真正的教學當中，老師所體現出的“以生為本”做得還不夠，因為老師總是覺得自身經驗較為豐富，所以在課堂講課當中，老師只是單純傳授知識給學生，而往往忽視了這些知識是否對每個學生都適用。這種單純的教學方式在一定程度上具有矛盾性，因為老師所傳授的知識，未必就是每一位學生想學的知識。所以老師就要改正自己的教學態度，應當真正了解學生的需求，從學生的需求當中，找到教學的切入點，從而才能真正地幫助學生正確樹立自己的人生觀以及價值觀，只有這樣的課堂才是學生真正所需要的。

2．改進中職語文教學問題措施

2．1從改變觀念入手，營造積極的氛圍

職業教育從根本上來講就是就業教育，但就業教育并不等于單純的技能教育，雖然用人單位所需要的人才是技能型人才，但從實際來講，單位若想長遠的發展下去，其員工單單只有技能是根本不夠的，必須在有技能的同時也要具有綜合素質，特別是理解，分析，交際等語文能力。這就表示了學校不應該只對學生的技能進行培養，還應該加強學生們的基礎課程，尤其是語文課程，這就要求學校在注重專業技能培養的同時，也要重視其學生的語文課程，只有這樣做才能營造出積極的氛圍。

2．2抓教學主體，強調其語文教學的重要性

我們首先要做到的就是應該把語文教學提升到一定的高度，使學生們能從傳統的文化領域中學到一些愛國愛民的知識，以及積極上進的愛國精神，只有讓學生們領悟了這些道理，才能提高學生的語文水平。其次要做的就是重視語文課的基礎性作用，提高學生們對文字的理解以及分析的能力，只有具備了這樣的基礎，學生才能很好地完善自己的知識結構，以及提高自己的專業技能素質。

2．3在學生的教學內容上下功夫，切合學生實際需要

第一，中職學校的語文教師應該及時的更新自己的教學觀念，不僅僅要認識到學生們為什么會對語文課不在意的現狀，還必須要接受現有的教學對象，認真地去探索更為合理的教學模式，要根據學生的需要，而選擇其相對應的教學內容。第二，老師要深度了解中職學生的實際知識層次以及學習程度，根據學生的實際學習情況，制定出一些低難度的基礎性強的語文知識，例如:財會專業的學生，老師可根據其專業性制定出語文教程，應當讓學生了解其經濟合同，以及協議書和商品說明等。對于幼兒教育的學生，老師應當側重于對學生思維方向的教育。

2．4改善教學方法，提高學生學習語文的興趣

中職學校學習的科目較多，其專業性也較強，所以老師在對學生進行語文教學時，應當以提高學生的能力為主，要根據學生的需求，改良其傳統的教學方法，因為這樣可以激發學生對學習的欲望以及需求，同時也可對未來的職業生涯帶來幫助。同時，老師在對學生的教學當中，應當通過其模擬情景來開展演講活動，以及讓學生討論一些故事來活躍課堂的氣氛，因為這樣可以激發學生對學習的興趣，可以使學生能夠輕松愉快的學習語文。

作者：寧天霞 單位：阜康市職業中等專業學校

第二篇：中職語文教學改革

一、中職語文教學存在的問題

在沒有對語文課程進行充分了解的基礎上，老師就對學生進行語文教學，也不關心學生的掌握情況，這樣的教學方式使學生的綜合素質比較低下，就會影響學生的語言表達能力及閱讀能力。對于中職學生而言，很多學生的文化基礎比較薄弱、自主思考和探究問題的能力比較弱。傳統的教學方法讓學生無法參透古詩文或者現代文中很多深刻的內涵，在教學過程中，老師要更多地教授傳統的寫作套路，還要開發學生的思維和引導學生進行自主創新。

二“、面向職業”的中職語文教學改革

1.擺脫背誦的學習方式

在開展“面向職業”中職語文教學改革的時候一個根本性前提就是要進行教學方法的改革，現在很多中職院校都運用傳統的教學方法進行教學，傳統的教學方法使學生學習時產生一種疲倦心理，在開展文言文課程教學的時候，中職學院的語文老師更加關注學生對文言文的背誦，開展教學活動的時候都把文言文教學的重點放到對文言知識點的教授上，沒有生動的案例教學引導。這樣就會給學生造成一定的壓力，讓學生在進行應試教學時，形成自己的觀點，這樣的教學方法對學生的就業是有很大不利影響的。在進行《鄒忌諷齊王納諫》教學的時候可以采用新的教學方法，不是傳統地對課文進行機械背誦，要讓學生先了解課文，可以讓學生自己進行翻譯，學生在進行文言文翻譯的時候有很多地方是不能獨立完成的，但是我們還是要鼓勵學生進行翻譯，有不會的地方可以略過。（鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰“：我孰與城北徐公美？”其妻曰“：君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。）這段，學生對于“形貌昳麗”就不能準確翻譯，在教學的時候教師就應該及時加以指導。

2.開展就業導向教學

現在，經濟快速發展，很多的大、中、小型企業對于人才的要求大大提升，在日常的企業工作中，我們就要對員工進行許多的策劃工作，這些策劃工作對學生的個人寫作能力有一定的要求。從當前的職業教育現狀來看，中職院校的學生一直都把語文當成一門次要的課程來學習，學生不能把學到的知識進行融會貫通，我們要教授學生商業文案寫作的要領。在語文課堂教學中，要培養和提高學生的寫作策劃能力，在語文課堂教學過程中進行適當的引導，這樣可以有效地培養學生的技能。在“面向職業”的中職語文教學改革過程中，老師要對中職學生的口語表達、交際能力、寫作策劃能力等進行綜合培養，在整個教育過程中，要改變以往單調的教學方式，這樣可以引領學生進行社會實踐，發展適應社會的能力，從而更好地融入社會大環境中。

作者：洪青平 單位：甘肅省天水市武山職專

第三篇：初中語文教學模式創新

一、課堂之中要重視師生的互動

走進有些教師的語文課堂，完全是自己在唱獨角戲，所以流傳著一句“教師在講臺前戴著鐐銬跳舞”。學生與教師互動效果不佳，這對教學的開展具有一定的制約。中職學生都要面臨社會就業競爭的壓力，要在教學中逐步培養他們的主動意識、協作意識，不能被動接受教師講解，要引導他們主動學習探究，在互動過程中提高思維能力。筆者一般是設計任務模式對學生進行引導，讓他們能夠在學習中按照清晰的思路、借助于思考題對課文展開分析研究，這樣的教學模式避免了學生完全漫無目標的學習，使整個教學完全處于教師的有效掌控之下。其次，教師在教學中既放手讓學生自主合作學習，同時也強化了重難點的點撥，讓學生在和小組內同學的分析交流中完善答案，提高思維的深度、廣度，培養了協作學習的意識。同時對學生在語文學習中遇到的難點問題，發揮思維啟發點撥的作用。

二、學習要求要體現差異性原則

十個指頭伸出來都有長短，對于中職學生而言，他們在語文學習上的差異性更加明顯。學習基礎的差異、能力的差異、技巧的差異以及情感的差異，對教師教學工作的開展提出了更高的要求。筆者在教學中針對學生實際狀況設置了差異性的目標要求，無論是知識性要求還是能力性要求都區別對待。在班級設置了三個層級，分別對應優秀生、中等生、學困生，無論哪一個層級的學生只要達到了規定的目標要求，都屬于完成學習任務。在這種差異性要求的引導下，學生的語文學習積極性能夠有效調動起來，特別是許多學生在以前的學習中屬于文化基礎薄弱的類型，語文學習難度較大，現在有了差異性的教學目標，他們在學習中的自信心可以有效激發出來。經過一段時間的實踐，筆者發現差異性的教學目標可以更好地引領學生開展學習活動，他們在學習中的信心、積極性明顯增強。整個教學活動都應當在差異性目標的引領下有效進行，無論是教學提問、作業設置還是過關考核、階段檢測，都應當與差異性目標一脈相承。

三、教學環節要強化能力的培養

能力培養在語文教學中具有非常重要的意義，特別是對于中職學生這一即將走上社會就業的群體而言。筆者在教學中既重視知識點傳授，更重視結合學生未來的就業方向，以增強學生崗位競爭能力為目標強化語文學習訓練。如對學生強化書寫訓練，讓學生一筆一畫注意間架結構，提高書法水平，寫得一手好字，讓學生在未來的就業競爭中多一份自信。再比如強化學生寫作能力訓練，特別是與學生未來崗位相結合的各類計劃書、總結等應用文體，教給學生辦公室公文處理的一些基本程序方法。這些對學生而言可以有效增強就業競爭力，縮短進入崗位以后適應本職工作的時間周期，對學生具有非常重要的意義。再比如教師在語文教學中，還可以強化一些交際禮儀方面的訓練，特別是提高學生表達能力、溝通能力、協調能力，讓學生在語文學習中獲得更多的實用技能。

四、流程設計要整合課外的資源

中職學生校園生活非常豐富精彩，他們擁有更多的時間與空間來學習。語文教學工作可以針對這樣的狀況，將課外的各種資源整合起來服務于語文教學工作。例如對于課堂學習中存在的薄弱環節，可以在課后進行相應的拓展鞏固，組織學生針對學習中的某一項難點進行專門研究，提出解決的方法，提煉出學習的技巧經驗，在全班開展交流供大家借鑒吸收。這樣的課外活動，既幫助學生實現了重難點的突破與鞏固，而且培養了學生總結梳理能力，讓學生獲得更多的學習技巧。再比如為了培養學生分析研究能力，教師可以針對某些社會現象包括校園的思潮等等，要求學生開展調查研究，既深入到生活之中觀察了解，搜集整理素材，也經過共同努力對素材進行篩選整理，提煉出規律以及背后蘊含的深層次內容，撰寫出調查報告。這樣的活動既訓練了學生觀察、分析、研究的能力，同時較大的促進了學生的思維能力，這樣的能力培養也是學生未來崗位履職的重要基礎。一言以蔽之，中職語文教學應以學生就業為指導，樹立“服務職業”的意識，充分發揮語文教學的服務功能，將創新創優與提高教學效率完美結合起來，更好地服務于學生綜合素養的提升。

作者：沈丹華

第四篇：中職語文教學建議

一、對中職院校語文教學的幾點建議

1正視教學現狀，重新制定教學目標

中職院校在進行語文教學時要首先認識到中職語文教學的特殊性：即中職院校語文教學體現的是職業教育，而非基礎的文化教育，因此，在中職語文教學中，將語文和其他的專業課程相結合，讓語文教育服務于專業教育，只有這樣，才能發揮語文教育作用。將語文教育和專業教育結合起來，我們需要在教材和教學方法上下功夫。首先對于教材來講，很多中職院校的語文教材與高中的語文教材相差不大，文化教育意味明顯，但這明顯不符合中職院校的教育，因此，中職院校在進行語文教材的編寫中要注意幾個原則：必須堅持夠用性、時代性、實用性和趣味性。即在教材編寫中，以學生就業、創業的需求出發，以中職學生的認知特點和心理變化為基礎，合理地編寫語文教材，讓語文教學內容在為學生就業提供幫助的同時，變得簡單易懂，讓學生學習到更多實用的東西。在教學方法上，中職教育不能像高中那樣讓同學們死記硬背，對于語文知識也必須研究認識透徹，對語文學習的評價也不能放在分數上。在中職語文教育中，我們有必要打破以往的教學模式，構建適合中職學生的教學模式，在素質教育發展的今天，我們首先要樹立一切為了學生發展的教育理念，在語文教學中更加突出學生的學，適當地減少教師的講。在教學中，教師要從學生的實際生活出發，幫助學生將語文學習當成實際生活中的語文應用，實現學生由被動學習向主動探究的轉變，教師也要善于將課本中的語文知識轉變為實際生活中的例子，從而引導學生自主探究地學習，在此基礎上，教師加以引導，激發學生思維的發展。另外，根據中職語文教學的特點，我們有必要積極創新新型的教學方式，在教學中講練結合，突出學生的主體地位，發揮學生的參與意識，教師則要構架新型的教學框架。中職院校的語文教學應該包括教材分析、學生現狀分析、教學理念設計、教學目標確定、教學流程設計、課后評價等諸多方面，讓語文教學形成真正的育人手段。

2語文教學內容與專業實踐充分聯系起來

現階段很多中職語文教材有大量的名家議論文和雜文，這些內容雖然精華，但對于中職學生來講，吸引力無疑是大打折扣，加之這些文章脫離了學生的時代背景，對于中職學生的作用幾乎是很小的，因此在教學中將這些內容適當的刪減和略過，將更多的時間放在學生就業后需要的能力的培養上來，例如，自薦書、通知書的寫作、與同事的交流等，因此，在教學中不妨將教學重點放在語言交際能力和應用文寫作上來。針對口語交際訓練來講，很多中職學生缺乏的恰恰是這種能力，他們在走入社會后的面試、與同事的交流都需要良好的交際能力，因此在教學當中，教師要有意識地對學生進行口語訓練，幫助學生建立起自信心，改善課堂上學生不愛回答問題的現象，例如通過一些獎勵提升學生主動發言的動力。其次，循序漸進，幫助學生一步步鍛煉口語交際能力，教師可以首先讓學生通過課文朗讀等活動鍛煉學生的普通話，在此基礎上，通過教師和學生、學生與學生的課堂互動，逐漸地做到出口成章，達到理想的口語交際能力。

二、結語

總體來講，中職語文教育對于中職學生的發展有著重要的作用，在日常的語文教學當中，教師有必要根據時代的發展，不斷更新自己的教學理念和教學方法，也希望語文教學能真正為學生的發展作出貢獻。

作者：李超