美術(shù)批評(píng)是現(xiàn)階段對(duì)美術(shù)作品或者美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行判斷或者評(píng)析的一種方法，即在感受美術(shù)作品思想和理念的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)作品中反映出的各種現(xiàn)象以及作品本身的意義和價(jià)值進(jìn)行評(píng)判。美術(shù)批評(píng)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中開放性，要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)相關(guān)藝術(shù)品的真實(shí)感受，并且利用自己所學(xué)知識(shí)完成對(duì)藝術(shù)作品的自由評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分挖掘其創(chuàng)造潛能，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通常情況下，美術(shù)批評(píng)需要依靠評(píng)判人員的美術(shù)專業(yè)技能以及經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品本身真?zhèn)魏唾|(zhì)量的判斷。美術(shù)批評(píng)是美術(shù)教育的高級(jí)階段，需要學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，通過探尋美術(shù)批評(píng)教育教學(xué)的方式，能夠有效拓展和解決現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)更快更好的發(fā)展。

1美術(shù)批評(píng)在美術(shù)教育中的地位

美術(shù)批評(píng)是美術(shù)教育的重要組成部分，它在美術(shù)教育中的開展始于20世紀(jì)90年代。通常情況下的美術(shù)教育包括了美術(shù)理論、美術(shù)史以及美術(shù)批評(píng)三個(gè)部分，其中美術(shù)批評(píng)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)的側(cè)翼，是對(duì)美術(shù)史教學(xué)的重要補(bǔ)充。美術(shù)批評(píng)教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生采用正確的方法和眼光對(duì)美術(shù)發(fā)展過程中作品的內(nèi)容以及形式等進(jìn)行評(píng)判，因此美術(shù)史和美術(shù)批評(píng)是相輔相成的關(guān)系。經(jīng)過美術(shù)學(xué)長(zhǎng)期的發(fā)展，人們已經(jīng)形成了非常牢固的美術(shù)史以及美術(shù)理論基礎(chǔ)，并且取得了一定的成效，但是對(duì)于美術(shù)批評(píng)的研究還相對(duì)較差，沒有跟上美術(shù)史和美術(shù)理論的發(fā)展步伐。美術(shù)批評(píng)在使用過程中需要采用一定的方法，對(duì)美術(shù)作品中的所有內(nèi)容進(jìn)行分析，深刻挖掘美術(shù)作品中的價(jià)值以及美丑，批評(píng)過程中需要學(xué)生不同優(yōu)化自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并且付諸實(shí)踐。因此，加強(qiáng)美術(shù)批評(píng)在美術(shù)學(xué)科中的建設(shè)，讓美術(shù)批評(píng)成為美術(shù)教育的重要內(nèi)容成為當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

2美術(shù)批評(píng)教學(xué)的質(zhì)量和意義評(píng)價(jià)

（1）美術(shù)批評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。美術(shù)批評(píng)作為一門獨(dú)立的美術(shù)教育學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常完善的美術(shù)理解和欣賞的方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審視和評(píng)論，展現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的真實(shí)情感，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)。所以通過研究美術(shù)批評(píng)能夠在一定程度上提升相關(guān)美術(shù)作品的價(jià)值，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受能力，所以說美術(shù)批評(píng)課程是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中常用的一種培養(yǎng)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。所以開展美術(shù)批評(píng)教育是現(xiàn)階段學(xué)生美術(shù)能力教育的重要組成，在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到該課程的作用和地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)批評(píng)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

（2）美術(shù)批評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。美術(shù)批評(píng)能夠在美術(shù)作品評(píng)判的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)容的評(píng)判，同時(shí)為美術(shù)作品賦予新的藝術(shù)形式和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)美術(shù)所創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)的各種繁榮。現(xiàn)階段美術(shù)包含的內(nèi)涵非常豐富，其涉及的問題也是方方面面，所以在教學(xué)過程中，教師必須要求學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的了解程度，以及對(duì)生活的理解能力，通過對(duì)當(dāng)今社會(huì)中各種現(xiàn)象和心理的分析，找到影響其美術(shù)作品的因素。美術(shù)批評(píng)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新，為人們的藝術(shù)作品進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)論過程中，評(píng)價(jià)人員要充分考慮美術(shù)作品和美術(shù)實(shí)踐兩個(gè)要素，只有這樣人們才能夠真正理解美術(shù)作品中的內(nèi)涵內(nèi)容，才能夠形成對(duì)其正確的評(píng)價(jià)。

3美術(shù)批評(píng)教學(xué)模式的探索

素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)美術(shù)批評(píng)教育提出了更高的要求，為了能夠提高美術(shù)批評(píng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，廣大專家和學(xué)者不斷探索新的教學(xué)模式，下面我們就常見的幾種教學(xué)模式進(jìn)行探索。

（1）課堂對(duì)話式教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)模式在教學(xué)過程中教師和學(xué)生通過一問一答來完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，在對(duì)話過程中教師不會(huì)講授任何跟美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，只是起到了一個(gè)引導(dǎo)作用。進(jìn)行對(duì)話的目的是充分挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)作品的想法，當(dāng)然有理性的也有顯性的，此時(shí)的對(duì)話過程中，學(xué)生的思路是非常混亂的，說出來的內(nèi)容比較雜亂，一般是想到什么就說什么。但是這并不影響課堂的教學(xué)，正是在這個(gè)對(duì)話進(jìn)行的過程中，學(xué)生充分表達(dá)了自己對(duì)作品最真實(shí)的感受。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的詞語(yǔ)對(duì)作品進(jìn)行描述和評(píng)判。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)采用引導(dǎo)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的橋梁，使其能夠相互支持和融化。這也就是說在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在批評(píng)過程中盡量采用自發(fā)的意識(shí)，然后在自己對(duì)藝術(shù)作品中所表達(dá)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，公平公正的對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）小組合作教學(xué)模式。這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中要求教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，將小組合作討論代替原來的全班性討論。小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，增進(jìn)班內(nèi)同學(xué)之間的交流和合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。但在這里我們需要將小組討論的形式和結(jié)果進(jìn)行說明，這種討論可以在小組內(nèi)，也可以是小組之間，但是討論的過程是學(xué)生之間思想和觀念進(jìn)行交流和補(bǔ)充的過程，并不是學(xué)生尋求生理和進(jìn)行辯駁的過程。如果課堂變成一個(gè)純粹的辯論場(chǎng)，那么就沒有批評(píng)思考可言。因此各小組同學(xué)既要善于表達(dá)自己的思想，同時(shí)還要學(xué)會(huì)接受別人不同的意見和建議。

（3）探究式教學(xué)模式。探究式美術(shù)批評(píng)教學(xué)，就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生站在一個(gè)研究者的角度，根據(jù)教師所提出的各種問題，發(fā)表自己的看法，然后通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢獲得最終的答案。整個(gè)問題答案尋找過程中，學(xué)生都必須占據(jù)主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己質(zhì)疑，回答和歸納。該教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立比較清晰的邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)批評(píng)中各種知識(shí)和技能的理解和記憶能力。但是該教學(xué)方式在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題是老師事先無法預(yù)料的，所以對(duì)教師專業(yè)能力水平的要求較高。

4結(jié)論

美術(shù)史、美術(shù)理論和美術(shù)批評(píng)是美術(shù)教育的重要組成部分，其中美術(shù)批評(píng)屬于美術(shù)教育中高層次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)要求較高。當(dāng)今社會(huì)美術(shù)作品的種類和數(shù)量非常多，為了幫助人們形成正確的審美觀，因此必須較強(qiáng)對(duì)美術(shù)批評(píng)的教育，通過教學(xué)不斷提高人們對(duì)美術(shù)作品的評(píng)判能力。本文主要論述了美術(shù)批評(píng)和美術(shù)教育的關(guān)系，開展美術(shù)批評(píng)教育的意義，并且就目前美術(shù)教育中常用的幾種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)槊佬g(shù)批評(píng)的教學(xué)提供可以參考的意見和建議。

作者：王藝霏 單位：南京藝術(shù)學(xué)院