1研究背景

在教學(xué)活動中，教師的決策能力對教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。如果教師的決策能力較差的話，就會對教學(xué)活動的開展帶來一定的阻礙。在實際教學(xué)過程中，教師需要充分利用特定的教學(xué)情境，將教與學(xué)有效結(jié)合起來，有效把握教學(xué)活動的整個過程。

2文獻綜述

2.1老師決策能力的概念

老師教學(xué)的決策能力是其在教學(xué)活動中對選擇和判斷的實現(xiàn)。教學(xué)決策的過程是老師的內(nèi)隱機制的思維過程。所以，老師教學(xué)的決策能力是其在學(xué)校指引下，借助著個人的理論以及自身的信念，不斷地在教學(xué)活動中選擇和判斷的過程。

2.2老師決策能力的過程

2.2.1老師的教學(xué)計劃決策

2.2.1.1對老師教學(xué)計劃模式的研究老師的教學(xué)計劃理論主要的來源就是泰勒的經(jīng)典計劃模式。經(jīng)典模式是由一定的教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)活動、選擇學(xué)習(xí)活動以及特定的教學(xué)過程評價程序組成模式，是開始于教學(xué)目標(biāo)的一個線性過程。

2.2.1.2對老師教學(xué)計劃的基本構(gòu)成的研究英格按時間把老師的教學(xué)計劃分為以下方面：日計劃、周計劃、月計劃、學(xué)期計劃以及學(xué)年計劃。老師教學(xué)計劃的最基本單元是活動。這些基本單元固定下來就成了教學(xué)慣例。因此老師教學(xué)計劃的方案包含著教學(xué)活動的計劃以及教學(xué)慣例的實際應(yīng)用。

2.2.2課堂互動性教學(xué)決策

2.2.2.1互動性教學(xué)決策的基本構(gòu)成互動性教學(xué)的決策內(nèi)容：彼得森把互動性教學(xué)決策的教學(xué)內(nèi)容分為教學(xué)步驟和學(xué)習(xí)者以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料等方面。而考爾克和馬蘭德等人把決策內(nèi)容劃分為老師對學(xué)生的心態(tài)變化、對這種變化的解釋以及老師們對學(xué)生在課堂上的行為的預(yù)知以及老師對可能要發(fā)生的行為的反思等方面。2.2.2.2互動性教學(xué)決策和老師的教學(xué)計劃之間的的關(guān)系通過實驗研究，彼得森和克拉克發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)計劃在教學(xué)過程中起著導(dǎo)向性的作用，對老師們在與學(xué)生的互動中進行教學(xué)活動中起著指導(dǎo)性作用。老師的這些教學(xué)計劃在使用的過程中有從常規(guī)性以及穩(wěn)定性。

2.3教師決策能力的特征

教師的決策能力具有一定的特征。其主要表現(xiàn)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段、教學(xué)評價階段。具體來說，教師決策能力的特征主要表現(xiàn)為以下幾點。

2.3.1經(jīng)驗性特征教師對學(xué)生情況的掌握，對教學(xué)知識的收集和原理的認(rèn)知等，這需要教師擁有一定的經(jīng)驗，是教師長期積累的結(jié)果。而這些也是教師參與教師決策的重要基礎(chǔ)，是教師決策能力提升的重要內(nèi)容，是進行教學(xué)設(shè)計的前提。

2.3.2實踐性特征教師決策能力的實踐性，更多地是表現(xiàn)在教師實施階段。從實際情況來看，教學(xué)活動變化很大，教師講解的每一個環(huán)節(jié)都會因為一句話或者一個動作而產(chǎn)生變化。

2.4老師教學(xué)決策能力類型

2.4.1決策的認(rèn)知能力老師進行教學(xué)實踐活動要將決策認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，決策認(rèn)知能力有著支柱的作用。它是老師進行教學(xué)活動的記憶、學(xué)習(xí)以及思維等教學(xué)過程心理活動的基本條件，只有有了決策的認(rèn)知能力，老師才能進行有意識的生理行動。

2.4.2決策的實踐能力決策的實踐能力指教師專業(yè)工作實施的技能。老師在具有決策認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，就需要對教學(xué)方案和教學(xué)進展做判斷、現(xiàn)在以及補充等等教學(xué)實踐活動。老師在這個過程中，就要求具備一定的決策技術(shù)和經(jīng)驗。

2.4.3決策的反思能力老師在教學(xué)過程中要有反思能力，反思能力指的是老師對教學(xué)活動的主動性思考、關(guān)注以及更深入的研究。老師教學(xué)過程的反思能力是在“反省式思維”的基礎(chǔ)上對過去以及未來做主動積極的規(guī)劃。

2.5教師決策能力的因素

根據(jù)不同的目的和標(biāo)準(zhǔn)，對老師教學(xué)決策能力就有不同的分類。其分類的不同影響因素有以下幾方面：教師的決策能力素、決策動機、社會的教育制度、社會環(huán)境的支持，還包括老師對學(xué)生了解的程度。

2.5.1老師的教學(xué)決策能力老師的決策能力指的是，老師對教學(xué)方案拿出自己的主意，并且做出教學(xué)方案的最佳選擇的能力。老師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，敏捷的思維能力才能精確的挖掘教學(xué)過程的問題；老師需要有一個明確的目標(biāo)，并且要可行，這樣，老師才能在多種教學(xué)方案中選擇出最佳的決策。

2.5.2老師的教學(xué)決策動機老師的教學(xué)決策動機指的是老師教學(xué)的內(nèi)心傾向以及內(nèi)在的教學(xué)動力。在心里學(xué)上，動機是由人的需求發(fā)生的。老師的教學(xué)決策是由教學(xué)中遇到的問題而產(chǎn)生的。當(dāng)老師的需要能夠得到滿足的時候，引起老師的教學(xué)決策的因素就會出現(xiàn)。

2.6教師決策能力對策

2.6.1關(guān)于教師教學(xué)決策能力存在的問題的研究國內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)教師在進行教學(xué)決策過程中仍然存在如下問題：一方面是在設(shè)計教學(xué)方案的時候，對經(jīng)驗過分的依賴，沒有創(chuàng)新；另一方面是在實施教學(xué)決策的時候沒有適應(yīng)性，教學(xué)決策不能隨機應(yīng)變；最后是對教學(xué)方案進行評價的時候沒有反思意識。

2.6.2關(guān)于老師教學(xué)決策能力提升策略的研究對教師教學(xué)決策能力提升策略，學(xué)者提出了四點提升策略：首先，教師教學(xué)決策中要養(yǎng)成反思的思維習(xí)慣，避免陷入常識性誤區(qū)；其次，老師教學(xué)決策過程中要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)予以關(guān)注，并且予以尊重。決策過程中，對主觀性的錯誤要避免；再次，老師教學(xué)實踐過程中要對教學(xué)過程建立檔案，避免感覺性錯誤的出現(xiàn)；最后，老師教學(xué)研究中要深度思考教學(xué)決策問題，避免出現(xiàn)‘學(xué)理’性錯誤。

作者：牟麗娜