依照以往調查經驗整理判定，計算機技術在高職院校日常化教學管理工作中的靈活改革沿用，可以說穩定現代化技術發展實效的特殊途徑，是素質化教育引導體系當中的核心支撐要素。開展此類改革任務，其核心動機始終在于適當減少高職生不必要的課業壓力，靈活使用各類創新式教學方案，確保學生個體能夠更加積極地參與到多元化知識內涵探究活動之中，并且愿意與教師建立長期合作關系，方便自主獲取豐富數量和類型的知識內容。單純拿其中的網絡技術來講，其可以說是為高職日常化教學提供不可小覷地支撐動力，適當克制以往教師板書抄寫帶來的疲倦感官效應，盡量為學生設置相對輕松、愉悅的交流氛圍，對于其養成終身學習習慣來講既有極為特殊的輔助意義。

1高職院校日常教學管理流程中沿用計算機技術的現實意義論述

最近階段，我國各類高職院校辦學體制和內部學生綜合培養方案都做出系統化調整，相對地教務管理單位在篩選和解析多元化教學信息期間面對前所未有的技術挑戰。畢竟以往單純樣式的教學管理手段，已經和現下高職院校教育管理方向產生重大分歧。所以，相關規劃主體有必要聯合計算機網絡信息技術，進行現代化、科學化教學管理體系架構構筑。歸結來講，計算機技術的大力沿用，已經被定義成為高職院校改革活動中的關鍵支撐要素。所謂的日常教學管理職務，實質上便是針對高職院校內部各類教學信息資源加以科學協調管制，借此穩定教務工作秩序的正常流程運作結果。關于這部分數據信息，基本上源自于教學狀態、教學質量、教學管理決策細節之上，需要技術人員在篩選和存儲調試期間多加審視。規范調節這部分冗雜的數據資料，始終是傳統手工操作部門難以承擔的，計算機技術則能夠輕松應對。也就是說，如今廣泛認可并大力實施拓展的現代化高職院校教學管理方針，在計算機應用功能細節之上才得以充分凸顯。實質上計算機技術在素質化教育方針落實期間發揮著不可計數的輔助功效，是高職院校實施全新課程改革策略的前提條件。需要加以關注的是，素質化教育體制落實的最終動機，在于令廣大高職院校學生能夠主動擺脫以往繁重課業下的身心壓力狀況，并且利用標準計算機教學輔助手法，令學生能夠自覺參與到各項實踐交流活動之中，穩固自身知識吸納和技能系統化開發效率。包括多媒體在內的計算機網絡技術，給現代教學活動注入了一股強大的動力，不僅減輕了教師板書的勞動量，大大提高了教學效率，同時還給學生提供了一個開放的、自主性的學習氛圍及環境，有利于鍛煉學生的終身學習能力。這種教學方法一改傳統教學方法的枯燥與單調，具有十分突出的創新精神，是教師對教學模式進行改革的表現，也使課堂教學變得更加充滿活力和想象力。

2計算機技術在我國高職院校教學管理內部沿用期間遺留的弊端問題整理

隨著素質教育的不斷深入，新教材呈現出來的最大特點是：教材內容從學生現有的生活經驗和掌握的知識為出發點，通過各種有趣的創設情境，引導學生對未知世界進行觀察、學習、交流；教師則通過開展相關教學活動，對學生的學習過程進行組織，使學生掌握教學目標要求的知識與技能，并從不同角度觀察和思考事物，從而激發學生的求知欲望，活躍學生的思維。在教學中運用計算機網絡技術進行輔助教學，可以結合教學內容呈現出動態和靜態圖像。如此活潑的教學氣氛充滿了趣味性，能夠充分調動學生的學習積極性，同時還能將依靠一般方法不能表述清楚的理論知識，通過生動的圖片、再現的情境、詳細的解說、美妙的音樂及有效的反饋，完全透徹地展現在學生面前。這對于優化課堂教學活動具有十分重要的作用。按照上述內容陳述，計算機在高職院校日常教務管理工作中的確發揮著獨特的支撐引導功效，但是我國畢竟計算機技術開發沿用時間較晚，加上各類設備資源應用經驗不足，使得高職院校教學管理單元中的計算機應用實效飽受限制。具體細節表現為：

1）教學管理人員普遍對計算機技術核心主導地位認知不夠全面教育理念將直接決定規范管制人員今后一切行為結果，包括教學現場課程覆蓋線路和課題交流方式等。不可否認，高職院校各類專業教學始終關注計算機技術改革實效，相應地忽視內部管理結果的現代化、智能化特征。也就是說，其在教學管理計算機改革意義方面認知水準較為低下，加上自身教學管理經驗過于陳舊，無法在合理時間范圍內完成和信息建設單元的轉接任務，使得經驗型教學管理方式過度延展，這是造成目前高職院校教學管理期間計算機技術調試步伐全面滯后的根本原因。

2）教學管理人員計算機技術操作實力和自身職業道德素質低下長久以來，關于注重教學而忽視管理行為跡象，在我國高職院校內部時有滋生。事實上，就是因為高職院校上層領導在管理團隊建設工作上認知存在缺陷，使得對應的教學管理工作，在較長時間范圍內，仍舊停留在事務性工作范疇之內，關于創新教學管制人員的定期培養、選拔結果便更加不用期盼了。幾乎大多數高職院校教學管理人員都不具備專業化計算機操作實力，他們只會憑借以往自身積累的經驗進行各項事務調節，勞動強度極大且無法換取可觀規范實效。整體上觀察，高職院校內部的教學管理隊伍建設活動，已經遠遠滯后于師資隊伍修繕進度。

3）教學管理期間提供的計算機軟件適用性較差目前我國高職院校提供的日常教學管理軟件不管是在種類或是數量方面都較為可觀，可就是不能從中選取一類迎合高職院校內部教學秩序協調指標的軟件資源。尤其是現階段，大部分高職院校都直接面臨學年、學分制度改革挑戰，對于此類環節軟件設計規范要求明顯提出更加嚴格的要求。單純拿網上教學環節為例加以探析，當中提供的教學內容、考試答疑、話題討論、課堂筆記等模塊單元，但是卻不能得到既有網絡技術的有效支持，仍舊需要教師額外加以復雜操作，才能切實掌握各類軟件工作特性。如若長期放置不管，必將嚴重挫傷教師課堂教學興致，對于高職生技能和素質拓展來講無疑將是最大的打擊。

3今后計算機技術在我國高職院校教學管理工作中的核心應用措施解析

相關技術人員如若想盡快將高職院校日常化教學管理活動內部的計算機技術支撐功效發揮到極致狀態，就勢必要進行內部教學管理職能清晰化設定，同時構筑起與之有機協調適應的教學規范體制。細致來講，關于此類教學規范管制體制，其日后延展方向應該努力朝著高職院系管理和諧結果跟進，至此令院系內部教學管理自主權細致化彰顯，穩定各類信息反饋技術功效，使得日常化教學管理活動信息監控與回應績效產生全面性變化結果。經過我國高職院校教學管理體制系統化改革延展過后，有關教學管制機構開始透過全方位、全程式渠道進行教學管理事務宏觀調控和多元化服務，相信會為今后內部結構單元計算機、網絡化技術改革創設應有的協調疏導貢獻。有關細致化規范細節內容具體將如下所示：

1）高職教學管理人員自身理念的靈活轉變客觀來講，現代化計算機技術提供給高職院校日常教學管理職務全新的輔助支撐單元，但需要管制操作主體及時更新管理體制和服務觀念。正如上述內容強調，高職院校教學管理流程中的滯后效應，始終源自于計算機技術控制實力不足細節之上。面對此類狀況，相關規范管制主體，應該盡快確立以現代化教育理念為核心的計算機操作行為指標，使得自身思想體系獲得有機解放，善于運用各類創新教育理論加以課堂秩序協調，將傳統教育思想部分先導動力適當保留和如數發揮，借此完成這部分管理的創新改造任務。需要特別關注的是，計算機技術在教學管理事務中的創新適應結果，必須掙脫教學管理主體傳統控制理念完全摒棄前提條件過后，才能獲得有力舒展。依照現代化經濟時代創新技術人才培養要求界定，高職院校教學管制主體，理應系統化吸納外國先進化人才培訓管制經驗，進一步探索并吸納一切和知識經濟時代改革發展相協調的教學管理途徑。

2）高職院校教學管理隊伍建設實效的系統化完善為了盡快完成高職院校教學管理事務計算機、信息化改造指標，相關規劃主體需要首先針對教學管理隊伍素質加以有機完善，順勢提升單位管制人員計算機操作能力和全新教學經驗應用潛質。教學管理網絡化環境，對于教學管理隊伍素質提出更加嚴格的規范要求，需要內部成員細致梳理并靈活沿用各類現代教育思想，推動信息管理科學整體前進步伐。再就是要求其在自身管理經驗創新成就上獨樹一幟，能夠在網絡技術教學管理信息系統指引范疇內，逐漸過渡發展成為技術、復合、創新型管制主體。系統認證，唯獨將高職院校教學管理主體計算機技術應用能力發揮到極致狀態，日后學生多元化素質和技能開發數據信息才能得到精確化整理，進而主動遏制網絡教學技術要素交接穿插難度，最終靈活適應現代化高校日常教學管理信息多元化發展規劃要求。

3）多元化教學引導情境的科學設置與開放沿用事實證明，高職生由于身心發展特征影響，唯獨對課程內容感知情緒足夠高漲情況下，才會順勢激發起自主長久研習意識，在得到教師適當激勵支持基礎上，為日后各類難點知識靈活消化指標奠定深刻適應基礎。所以，教師當下最緊要的任務，便是盡量穩定學生課堂注意力集中結果，必要情況下沿用計算機多媒體技術將各類視頻、文字、圖像資料自由整合，使得教學內容能夠更加生動地呈現出來，方便在今后創設特定教學引導情境。

4）抽象教學內容的適當簡化改造依照上述內容陳述，計算機多媒體技術能夠輔助教師進行一系列創新知識點重組。作為新時代高職院校教師，應該主動探究特定教材內容布置規則，確保靜態、動態圖像影音資料都能靈活交接，同學在觀賞教師精心篩選的影視資料過后，可以更加直觀、快速解讀以往過于抽象、艱澀的專業理論。此類協調管制手段，可以輔助學生更加清晰地掌握關鍵知識點的本質特性，確保其主觀能動性得以有機綻放過后，過往一切教學難點相信也會在短時間之內得以克制。

5）開放性素質化教學規范體系的精確化構筑教師在沿用計算機技術進行教學管理模式改造期間，內部各項輔助性資源基本長期維持開放特性。尤其是在如今計算機網絡技術如此發達環境下，教師切勿故步自封，應該主動借鑒其余高職院校先進形式的教學管制經驗，及時搜集并解讀相關學科專業的綜合發展信息。相對地，計算機技術可以進一步指導教師，及時依照自身規劃要求進行各項輔助型資源靈活開發沿用，對于教師最終教學實力水準提升相信貢獻頗大。另外，在教師上述科學管制引導基礎上，學生開始懂得透過網絡學習更多知識，豐富自身素質形態，而不是選擇長期沉迷于游戲；相信經過高職院校教學管理事務特殊性信息交流渠道開辟過后，可以為日后高職生發展規劃提供更多寶貴性指導經驗。

6）各類教學輔助型資源的充足有序供應結合目前我國高職院校教學管理期間，計算機輔助型資源開發和供應狀況觀察，畢竟其和自然資源有著本質化區別，可以滿足可持續化使用和共享交流需求，唯獨硬件設備磨損狀況除外。例如：作為計算機專屬網絡信號接收裝置，一旦說和教師內部標準配備科學銜接，就能夠在較長一段時間內迎合各類課程主講教師規范需求。事實上，計算機網絡空間內蘊藏豐富的教師資源，在不同形勢下，不管是主講教師或是學生，都需要透過特定信息精細化掌握，才能順勢消除內心疑惑。但是，現實生活環境下的信息資源，分布擴散其間往往同步承受時間、空間因素影響，無法在盡量迎合使用主體自我素質改造指標。也就是說，在高職院校各類專業教學環境中，計算機技術都能夠快速豐富當下課程結構樣式和引導手段。此后學生便愿意時刻圍繞各類專業內容進行系統化研習，同時積極搜集并整理加工相關信息內容，這對于今后高職日常化教學管制秩序協調改善將產生巨大支撐功效。需要加以強調的是，計算機網絡空間下發布的信息內容畢竟存在不被嚴格審核監管跡象，在信息完善質量方面得不到系統化保證，經常會在課堂內衍生專業主流研究方向偏移狀況。面對此類現象，教師必須建立強烈的責任意識，適當針對計算機網絡資源進行靈活精確篩選，同時鼓舞學生多在校園網絡內提交相關建議，使得此類群體能順勢過渡成為高職院校網絡教育信息的收益、供應主體。作為教師，還應提供給學生特殊性網站鏈接技術支持，切實提升學生今后多元化知識點網絡索引和沿用實效。

4結語

綜上所述，截止至今，我國計算機網絡信息技術在教育管理事務內部發揮著前所未有的支持引導功效，相對應地，其中管理手段和教學情境也都朝著極致標準形態逐層過渡轉換。相信在現代化教育思想科學指導范疇之下，我國高職院校各項專業教學管理秩序都將迎來全新適應契機，進一步為國家多元化發展需求提供合理數量的專屬技術型人才。

作者：諶莉 單位：貴陽職業技術學院