一、中小學美術開放性教學實施現狀

中小學美術開放性教學能夠從各種教學方法中汲取營養，全方位地體現在課堂教學過程中，從而促進學生的全面發展。開放性教學不僅可以讓課堂教學過程更加優化，還可以讓課堂教學管理變得更有條理，更有效率。通過對城鄉中小學進行實地考察后，我發現農村中小學美術開放性教學的實施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農村的教師素質普遍不高，缺乏新的教學理念，他們認為只要把課本上的知識傳授給學生就完成了教學任務，只選擇單一的教學模式，教師在講臺上講課，學生被動地聽課，連教學評價體系也是十分簡單，標準定得非常死板。他們往往把教學目標定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學生的差異性。我在一所偏遠的小學進行實地調查中，問過很多學生一個同樣的問題，我問他們：“你們一個星期能上幾節美術課呀？”大多數同學的回答是：“沒有上過。”對于這樣的回答，我感到無比痛心,面對這樣的現狀，我們必須通過各種途徑進行改變。如何利用農村中小學實際情況，因地制宜實施開放性教學，同時加強城鄉中小學美術教學方法研究交流，需今后關注、探討。

二、中小學美術開放性教學的原則與方法

（一）教師要積極主動地更新教學觀念

現在許多中小學美術教師教學思想疆化，上課缺乏新意。我認為中小學美術教師在教學過程中要有新的教學觀念，要不斷地變換教學方法，要吸收各種教學方法的長處，優化課堂教學。教師不能為了顯示自己的威嚴，而忽略了學生的感受，教師要以熱情的態度對待學生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學的具體要求。我覺得教學理念是決定一個教師能不能上好一節美術課的關鍵因素，只有有了先進的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學方法進行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學美術技法課之一，但是其教授過程依然要與培養學生的全面素質相聯系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學觀念。教師運用多媒體介紹本課的原理性知識，有動畫，有圖片，有視頻進行輔助講解，這樣便于學生掌握枯燥無味的理論知識。在欣賞范畫的時候教師可以充分發揮肢體語言功能，講到重點的時候教師可以動作大一些，讓學生知道這是本課的學習重點。教師可以運用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時要講解印制要領，提醒印制過程中的注意事項。我認為開放的教學觀念是整個課堂的靈魂，教師要總結教學經驗，以新的角度去看待課堂教學，發現問題，解決問題，促進中小學美術課堂結構的優化。

（二）教師要引導學生主動接受新的教學觀念

隨著社會的快速發展，新的教學觀念不斷涌現出來，能更好地適應現代化教育的要求，而這些教學理念的實施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個課堂教學，學生會主動在教師的引導下接受新的教學觀念，從而促進開放性教學的有效實施。“主體性教育的核心是尊重受教育者在教育活動中的主體地位，以教育促進受教育者主體性的提高和發展。”在開放性的中小學美術課堂教學中，學生的主體性地位非常顯著。教師要充分發揮學生的主體地位，就要充分利用多種素材和設備來輔助課堂教學，不斷更新教學理念，從而激活課堂，激發學生的興趣，引導學生動接受新的教學觀念。“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉為具體成果的能力。”比如在每一節美術課教師可以采取不同等級的教學目標，讓每一位學生都能接受教師的開放性教學觀念，主動配合教師，促進學生的自我發展。

（三）中小學美術開放性教學的具體要求

1.開放性的教學內容開放性課堂教學主張教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且應該能夠不斷地吸收新知識，新理論，新信息，豐富課堂內容。中小學美術課堂教學的內容不能僅限于美術這一類科目，它要和其他學科相互聯系，既讓學生掌握美術知識也能讓學生了解到其他學科的知識。教師要不斷地從生活中吸收營養，要善于把課本知識與我們的生活常識緊密結合，我們的美術課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術鑒賞課等。學生不僅可以學到課本知識，還能豐富生活常識，以便于更好地適應社會。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內容是制作一個名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個吸管向瓶子里面吹，就會產生一種雪花飄揚的感覺。我們可以把上課的內容和我們的生活經驗聯系在一起，探討關于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識和物理學科知識聯系在一起，探討我們在用吸管吹的時候為什么可以把雪花吹起來等諸如此類的問題。我們在這樣的學習氛圍下，能夠培養學生的綜合能力。

2.開放性的教學評價體系傳統的中小學美術教學的評價體系具有片面性，認為只要把知識傳授給學生，就算完成了教學任務。但開放性課堂教學認為不僅應向學生傳授系統的知識，更應該根據社會需要發展學生的智力、培養學生的創造性思維能力。因此，開放的教學評價體系是十分必要的，它會隨著社會的發展而發生變化。我認為正確的評價體系對中小學生的美術學習很重要，有時候可能會因為老師錯誤的評價導致學生喪失自信心。開放的教學評價應該包括師評、學生自評、生生互評等，當然評價結果應該具有激勵性。比如在繪畫《孫悟空》時，有一位同學把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當時就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個的樣子?這位學生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個能夠合體，肯定會更強大。”一聽這話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學真的很厲害，他不是簡單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運用豐富的想像力去創造一個形象。這樣的作品當然值得表揚，我認為學生的想像力是不可磨滅的，教師應該在恰當的時機給學生以鼓勵性的評價，這種開放性教學評價體系有助于培養學生的自信心。

3.開放性的教學設計我認為，一個好的美術教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學理念，所以教學方案的設計也必然是開放的。在實習過程中，我每次上課都堅持做到設計一到幾個開放題，對不同的學生提出不同層次的問題，讓同學們針對這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術出版社出版的三年級上冊第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內容給同學們講出來，讓同學們分組討論進行教學設計，讓學生也當一回老師。每組設計完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學設計，教師稍微進行完善，然后進行正常教學。這樣的教學設計重點就是發揮學生的主體性，讓學生覺得自己很重要，教師要尊重學生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵學生，增加學生的信心。

4.開放的教學方法由于中小學美術的課堂教學方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學方法，以促進教學質量的提高。一般來說，選擇合適的教學方法要根據教材內容的特點進行有效的選擇，或者根據學生的實際情況進行選擇，還要根據教師的自身素養進行選擇。總之，教師選擇課堂教學方法，應該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應該取各家之特長，進行加工，不斷提高選擇教學方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學方法進行教學，例如演示法、示范法、總結法、欣賞法等。

三、中小學美術開放性教學實踐中的優勢、不足及改進措施

城鄉中小學美術教學存在很大的差異性，由于城市的各方面條件都比較好，中小學美術開放性教學容易更好的實施，然而鄉村的發展比較落后，基本上實施封閉式課堂教學，這就導致城鄉中小學美術教學水平差距逐漸拉大。由于鄉村美術教師大量缺乏，基本上鄉村教師都是身兼數職，他們只是帶同學們畫圖，上課根本沒有什么生生互動或者師生互動的環節，當前農村中小學美術教師素質遠遠跟不上教育改革的步伐，他們不了解前沿知識，思想具有封閉性，大部分中小學美術教師追求一成不變的教學模式，不尋求變化，也不會換位思考，不會從學生的角度去思想問題，對課程進行改革。另外他們很少進行中小學美術教育規律探索，課堂教學水平一般，沒有很強的美術技能，輔導學生開展綜合性美術活動有一定的困難，我認為教師的素質問題是影響農村中小學美術開放性有效實施的關鍵問題。因此，農村美術教師應該及時轉變教學觀念，根據學生的差異性，努力挖掘當地的文化風俗，聯系課堂教學，從而找到適合當地特色的美術教育，把本地區的素質教育推向更高的水平。“2001年，《基礎教育課程改革綱要（實行）》的頒布，新課程重在培養學生的實踐能力和綜合素質，徹底摒棄傳統的應試教育的弊端，隨著改革日益推進與深化，中小學美術取得了不錯的成果的同時也面臨著一些問題。”針對以上問題，我們要相對應地采取一些有效措施加以改進。美術教育的改革首先要引進一批新的教學設備，要充分發揮他們的用途。同時，要按教育現代化的要求，對教學模式進行全面改革。其次要提高農村中小學美術教師的綜合素質，事實上美術教師的教學交流活動幾乎沒有，沒有課的教師不會去聽其他教師上課，這就導致他們處在一個封閉的狀態，上課也沒有積極性,要充分利用多種方法提高教師的美術素養。此外，鼓勵教師根據本地區的經濟條件，組織當地有經驗的教師編寫一些符合本地區特色的教材，調動一切積極因素，要用開放的思想研究美術教育所面臨的問題，用積極的心態處理問題。最后教師要根據當地有限的美術資源開發出特色課程，充分而全面地運用各種素材，全面提高農村中小學的美術教學質量。

作者：姜永旭 陳濤